10.赶走烦恼

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1、《赶走烦恼》观评记录听了王老师的课，感觉她给学生上了一堂原汁原味儿的不带修饰的课。一、教学目标定位准确活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标开展，每个小活动的目标都清楚、明确，而且相互衔接得十分流畅，在循序渐进中培养学生积极向上的生活态度和健康的心理品质。二、教学氛围融洽和谐王老师的课充满温情，她很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。整节课教师的教态是明朗的，始终面带微笑，给人以亲切感。当学生活动、小组讨论时，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交谈，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。三、教学活动贴近生活王老师在本节课中关

2、注学生的生活体验，设计的教学活动与学生的生活紧密相连。请学生回忆自己生活中的烦心事，唤醒学生的生活体验，激发学生学习本课的兴趣；请学生分享赶走烦恼的方法，让学生对自己的生活有所思、所感、所悟，在此基础上，再开展高于学生生活实际的道德认识上的引导和道德行为上的指导，最后再回归生活。四、充分发挥学生主体作用在这节课中王老师把课堂主动权交给了学生，让学生参与进课堂活动中来，给学生更多自主探究、自由表达的空间，激发了学生的潜能和情感，使学生真正成为学习的主人。王老师采用小组合作的形式来探究赶走烦恼的方法，在这一环节中，王老师给学生充足的时间，自由的空间。在汇报交流中，王老师只是作为引

3、导者适时地点拨、提升，把展示的舞台交给了学生，真正体现了学生是课程资源，是课程的参与者，是课堂的主人。在这节课中，王师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，使不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获。观课记录表时间2017.4.2年级六年级观课者林卫卫执教者王爱玲内容赶走烦恼学校青岛市崂山区晓望小学观课维度关注学生行为观察点学生自主活动、小组合作、汇报交流和自主解决问题。过程记录1.独立思考11次，用时9分钟。2.小组合作2次，用时8分钟。3.汇报交流6次，用时20分钟。4.自主解决问题1次，用时3分钟。总结王老师在本课教学中，非常注重小组合作探究

4、和汇报交流的环节。在这两个环节中，王老师把学习的主动权教给学生，给学生足够的时间进行小组合作探究，学生在小组长的带领下，反思合理分工，探究赶走烦恼的方法。王老师善于营造宽松的氛围，让学生无拘无束地交流，学生在畅所欲言中领悟了化解烦恼的方法。通过合作学习，我们发现学生变得积极活跃，学生之间的相互交流增加了，学生的自主发展也有了更大的空间。小组合作学习，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识的过程，而且成为交往和发展的过程。时间2017.4.2年级六年级观课者林卫卫执教者王爱玲内容赶走烦恼学校青岛市崂山区晓望小学观课维度

5、关注教师行为观察点课堂中教师行为的对于教学环节的分配过程记录主要教学环节：1.比赛中体验心情，用时4分钟。2.敞开心扉诉烦恼，用时5分钟。3.出谋划策解烦恼，用时20分钟。4.积极乐观对烦恼，用时3分钟。5.品尝大餐乐开怀，用时7分钟。6.拓展延伸，用时1分钟。反思记录教师是教学活动的主导者,通过观察王老师课堂教学中的教师行为,我认为王老师做到了以下几点:1.设计问题突出重点，能有效的组织学生自主、合作学习。2.面向全体学生，绝大多数的学生能积极参与教学活动。3.能适时进行师生评价，较好地调动了学生学习的积极性4.课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的

6、交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性。