针对学生对“浮力”难学的分析与对策

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1、针对学生对“浮力”难学的分析与对策宜宾市翠屏区五初中：蔡鸣放通常初中学生学到浮力那章时总感到很吃力，作题困难，易错。对此现象我分析认为冇以下原因：一、因为当学到浮力那章时，其各知识的综合性增强，乂要具备有前面扎实的物理知识，即：力、力的平衡、力与运动、重力、压强、密度和体积、面积、物态变化等知识才能熟练掌握好浮力。二、又因为找浮力的方法多，公式也增多，同时就有四种方法：称量法、压差法、阿氏法、状态法；特别是对平时学习比较困难，知识掌握较死板的学生，一下子可用四种方法来找浮力，就会感到很不能适应，或学习怵I难而却步。三、再因为若对公式即知识分析理解不到位，对浮力公式中的

2、V排排开液体体积和物体体积混为一谈，对问题中的“浸入”和“浸没”没有真正理解，往往就存在学习困难的问题。四、还有学生自身缺少仔细认真的分析能力，缺少空间想象能力，乂怕开动脑筋，就确实学不好浮力。例1体积为200cm3的物体重1.5N放入水中，求物体受到的浮力多大？好些学生解这道题往往死板地用阿基米德公式：F浮予水V排g=103kg/m3X2X10-4m3X10N/kg=2N；缺少仔细认真的分析能力，这样草率地回答浮力为2N。学生错在没冇仔细分析物体放入水中最终所处的状态。此题要用F浮X与物体重G物进行比较再回答；因为F,QG物，物体最终是漂浮于水而，应该浮力等于物体重

3、力为1・5N又例2：一石块和一小气球（气球内充有空气）捆在一起，浸没在水中下沉，它们在水中下沉的过程中受到的浮力将（）A、逐渐增大；B逐渐减小；C不变；D先减小，后增大。石板地记住浮力与深度无关的学生就容易选C答案；不仔细读踏的学生容易选A；教会学生仔细读题，读出“气球”说明体积易变，“浸没”“在水中下沉的过程”中联系液体压强随水的深度要增大，从而对气球的作用要改变其体积也就改变了浮力的大小，则选B答案。针对以上几种情况，对教师來讲一定要让学生基础知识过关，在基础知识过关的情况下，对每个公式中的物理量要准确地理解到位。称量法中F^=FrF2的F】指在空气屮用弹簧秤称出

4、的物体重的示数F2则是指在液体屮用弹簧秤称出的示数，它不能理解为物体在液休中的重量，这2字之差包含了不同的物理道理，如果学生在学习的过程屮都养成了逐字逐句地理解物理,那么一般学习物理就不很困难了，所以称量法中公式可以写成F^G・F,不能写成G!-G2这样犯了对重力理解不到位的问题，这里不能把生活屮的口语用在严谨的物理屮，它不是数的问题，它还包含着物理的基本概念问题；压差法是从浮力产生的原因来找浮力的大小，对这种找浮力的方法，要求液体压强那章应该掌握好，但是这种找浮力的方法只针对规则物体浸在液体屮，它的找法繁锁，计算量大，不宜过多地给学生介绍，它只冇少数典型题所涉及到。

5、例题3:某规则柱形物体长9cm,挂在弹簧秤上在空气中称10N,吊着浸了1/3在水中弹簧秤示数8N,求这个物体的截面积是多少？此题涉及用称量法找到浮力F^=F1-F2=2N,再用阿氏法变形找物体浸在水屮的体积V排=F浮/p水g=2X1031?,从而找到1/3物体的体积V物=3V排,乂再用数学中的体积公式变形S=V物/h=3V,./h=3X2X10'4m79X10'2m=6X10-2m2o从上面的例题看出解浮力题要具备冇前面扎实的物理知识和灵活的分析能力，前后所学的知识时常要相互照应。对阿氏法，在给淫生讲解公式来丿力时一定要让淫生对V排认识要到位,当物休部分浸人时V排＞V

6、物物体体积，当浸没时V打尸V物，所以浮力大小与物体浸的深度无关了，阿基米德是利用等量代换找到物体排开液体的重力来找到物体受到的浮力，即F浮=6排。要真正让学生对阿基米德原理的理解到位。如状态法是根据物体在液体屮漂浮，悬浮而静止时处于平衡状态来找浮力，浮力等于物体受到的重力，即，好些学生对此状态法不肖一顾，不怎么重视，从而容易犯分析上的错误。例4：某重为2N,体积为300cm'的物体放入水中受到的浮力是多大？粗心的学生往往直接利用阿基米徳原理F浮=卩水V推g=1000kg/n?X3X104m;iX10N/kg=3N就冋答浮力为3N,他们往往忽视物体真正处于的状态是物体最

7、终浮在水面，所以浮力这章的内容要让加强学生灵活性练习，要学生养成仔细认真分析物理问题的良好习惯和计算能力。例5:有一物体放入水中有2/5的体积露出水外，求物体的密度是多少？具休解法是由G^=p物V物g,又V排二V物-2/5V物=3/5V物，而F浮=卩水V排歹p水3/5V物g,又物体漂浮在水面有：F浮从而得岀p物V物g=p水3/5V物g消的去相同的物理量解得：p物=3/5p水=0.6X103kg/m3初学浮力的学生解这样的题往往不知怎样下手解题，不敢大胆地有用数学的代数式结合物理的知识來表示物理量。这就需要教师时常鼓励学生人胆解题，勇于表达，不知道的未