运用多种策略感悟丰富内涵

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1、以“情”促学感悟诗境木兰县民主小学高丹丹摘要：一、创设情景、以情激情。二、有效教学，品味诗情。三、熟读成诵，升华感情。作者简介：高丹丹，33岁，本科学丿刃，小学高级教师，现任木兰县民主小学一年级班主任。在工作当中，求真务实钻研探索，积极参与科研课题积极参加各级类论文的评选。细心加以总结，将近几年来的工作所得，行诸文字撰写了德育论文、学科论文一《用爱播种用智慧耕耘》、《低年级识字方法之我见》、《在阅读教学屮培养学生的创新能力》。新课程理念告诉我们,教读古典诗歌，应有意识地在积累、感悟和运用中捉高学生的欣赏品味和审美情趣。因此，教师必须改变教法,指导学生在咀嚼、感悟和创新上下功夫，

2、放手让学生自主教学，感知古诗蕴含的美，讣他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。在古诗教学中，教师要在创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。一、创设情景、以情激情在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以，在古诗教学屮，教师要讲究方法，以用对古诗的喜爱之情，感染学生，唤起学生对学习古诗的热情。首先，要有感染人的激情。教师应克服教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，耍

3、激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的学习积极性。其次，要创设情景。古诗语言凝练，其中所包含的内容十分丰富。但学生理解起来有难度，因此创设一定的情境，可以帮助学生更好地走进诗境，更深地理解诗歌所表现的内容和内涵。1、媒体情境法。媒体情境法，就是利用幻灯、投影、录音、录像等电教媒体再现诗中所描绘的情景，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。如可用多媒体课件向学生展现《游园不值》屮万紫千红的春景图、《晓出净慈寺送林子方》中西湖“曲苑风荷”的美景，把学&带入了诗的意境。乂如，《送元二使安西》课一开始就播放令人荡气回肠的乐曲《阳关三叠》，把学生带入到离别的情境中，在品诗后又范唱这首歌，并让学

4、生学唱。这些，大自然的天籁之音、音乐、教师富有诗意的语言等，可以创设出比画面更抽象一些“美”的声音情境，效果非常好。2、实地体验法。实地体验法就是投身于诗人描绘的环境中去，观察“境句”所描绘的生活图景，体会“意句”所表达的思想感情。例如教学《咏柳》中的名句时，教师可以带学生到实地进行观察体验。3、故事引入法。故事引入法,就是以故事的形式向学生讲述当时的时代背景及诗人的品格，让学生臆想进入当时的社会中去，设身置境，乘势学诗。例如教学《示儿》（死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）大体理解了诗句后，可向学生讲述出当吋的背景，故事中诗人的品质：抗金英雄岳飞

5、被秦桧所害，宋朝北方大片领土沦陷于金人之手。宋朝京城被攻破，宋徽宗和宋钦宗被捉，宋高宗逃到南方建立了南宋。陆游爱国却因主张抗金受挤而隐居家园，他认为一个人不管怎样，只要死了就万事皆空，“但悲不见九州同。”但他相信这分裂的局面会重新统一。临终前，把儿了叫到床前，叮嘱他们不要忘记“王师北定中原吋把胜利的消息告诉他。故事讲完，陆游至死不渝的爱国主义思想也就深深地刻入学生的脑海里了。二、有效教学，品味诗情古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教学是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容、体会作者思想感情的有效途径。教学有两层含义：即朗读和背诵。古诗文的语言之美、节奏之美、

6、音韵之美、意境之美，仅凭教师的讲解学生是体味不到的，要突出“读”，要让学生在读屮感悟。朗读时最经常、最重要的阅读基本功，让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力，是古诗文教学的重点。因此，古诗文的教学，要以“读”为本,应体现“读通、读熟、读出感情”这样一个渐进的朗读层次；要让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中培养语感、在朗读屮收到情感的熏陶；要运用多种方式进行朗读，比如配乐朗读、配画朗读、创设情境朗读等等，引导学生入情入境来教学古诗文。三、熟读成诵，升华感情俗话说“厚积而薄发”。在理解诗歌大意、体味其情感的基础上,要求学生把所学古诗背诵下

7、来，这对于全面提高学生的人文素养、文化品位和审美情趣，培养他们良好的语感、丰富的语言和文化底蕴，增强他们的爱国情怀，都是十分重要和必要的。因此，教师要想方设法帮助学生把所学的古诗通过背诵积累下来。古诗的背诵方法也很多，下面我就向大家介绍儿种仅供大家参考。1、理解记忆法。这是最常见、最基本的一种方法。理解是记忆的前提，耍记住一首诗，就先要弄懂每一句诗的含义。在了解全诗层次大意的基础上，反复地背诵几遍，印象就深了。反Z,对诗意一知半解，或层次不清，记忆就慢，即使暂时背下来，也会很快遗忘。2、形象