运用读的手段进入诗的意境

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1、运用读的手段进入诗的意境古诗以极简练、形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。中国是诗的国度，佳作浩如烟海，名家灿如繁星，曾留下无数脍炙人口，令人难忘的美丽诗篇。朗读是理解课文内容的重要手段，朗读时感情越充沛，情感体验就越深。在小学语文课文中，古诗是重要的内容，对于古诗，是最宜于朗读的,也是必须要朗读的。只有多读，才能把学生带入诗所描绘的意境里。小学第四册语文古诗《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的佳作，描写了庐山瀑布雄伟壮丽的景色，尽情抒发了対大自然的赞美之情。笔者认为多运用以下“读”的手段，可以引领学生进入诗的意

2、境。一、师范读，领学生进入古诗的大门教师具有丰富的情感，能把握诗的节奏，用标准的普通话范读，对于培养学生的朗读能力起着非常重要的作用。在教师的示范朗读过程中，学生会对教师的语言、动作、表情进行模仿，从而引起他们学习的兴趣，激发他们求知的欲望，进入欣赏古诗的大门。如教学《望庐山瀑布》这首诗，在分析诗歌前，教师运用娴熟的朗读技巧，满怀激情地朗读几遍给学生听，让学生在听朗读的过程中自然而然地感受到瀑布的美，激起学生朗读的欲望，这便开启了学生情感的大门，并让他们的情感随着后面对古诗的深入理解而进一步升华。二、生自读，亲自感受诗的意境教师的一切活动都是为了学生，教师仅是参

3、与者、合作者和引导者，而不是主宰者，学生才是学习的主人。朱自清曾说过“对于写在纸上死的语言可以从声音中得到意味变成活的语气。”朗读古诗有利于激发学生情感，发展学生思维，发挥学生想象力。在古诗教学中让学生多读,是一个重要的方法，学生往往在一遍又一遍的朗诵过程中，诗的内涵和美感就出来了。学生就如诗人，走进诗的意境之中。如学生在多次朗读“飞留直下三千尺，疑是银河落九天”时，就如自己站在山屮，望见瀑布，体会恢宏雄奇的壮观美。三、指导读，正确把握诗人的情感小学语文阅读教学的根本目标就是提高语文阅读的质量，学生的知识基础不一样、学习习惯不一样，所以在进行教学时，要细心指导，

4、让学生反复尝试，正确把握诗人情感，让学生在理解古诗时不能误入“歧途”。1•抓住描写景物的词语、组合画面，进行指导“诗中有画”道出了诗情画意的结合，读诗作画，既有利于具体而形象地再现诗中的画意，丰富学生的感性认识，唤起联想的羽翼，也有利于学生弄清诗意，开启创造力。如抓住《望庐山瀑布》中的：日照、香炉、紫烟、三千尺。2.指导看图一般的古诗都配有图画，没有的，教师可以设计图片，让学生从形、色入手，入情入境地体会画面美。3•学习修辞手法如《架庐山瀑布》作者运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情地抒发了作者対大自然的赞美之情。四、配乐朗读，深化主题

5、小学生喜欢形象的事物，容易被咅乐、图象所吸引，所以根据古诗教学内容的需要，及时组织学生观看一些反映古诗题材的影视，听一些有利于加深学生理解古诗的音乐，既能调动学生学习语文的积极性，又能促进学生道德情感的不断升华，很容易把学生带到特定的情境之中，从感性上直接产生情感体验，唤起与作者心理上类似的反映，情感上的共鸣。如《望庐山瀑布》，我播放影视图象，再配上优美的钢琴乐，学生在反复诵读中体会诗人爱山、爱水、爱大自然的情感，进而深化到热爱祖国的美好思想感情中去。总之，在进行小学古诗教学时，一定要让学生多读，让学生通过自主的入境入情的朗读，读懂古诗，有所感悟，在读屮体会，感

6、悟古诗的意境。讣学生在诗的海洋中畅游历史，漫谈人生，丰富学生人文知识，树立正确人生观、价值观。（作者单位：425707湖南省新出县十字乡中心小学）