运用体态语活化英语教学

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1、运用体态语活化英语教学文章摘要体态语是教学的一种辅助教学手段，体态语指的是在交际过程中，人们任何部位辅助语言交流的表情、行动、行为、举止。体态语在小学英语教学中有着极其重要的作用，有时甚至会“无声胜有声”。近年来，我在英语教学时，根据教材的內容，创设情景，注意挖掘教材中可用体态语教学的内容，激发了学生的学习积极性，促进了师生交流，提高了教学效率，取得了良好的效果。体态语是日常教学语言中富有表现力的特殊语言O它是人们在交际中用来传递信息，表达感情，表明态度的非语言的特定的身体姿势，包括说话者的面部表情，眼神，手势等。体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学

2、生理解，能活跃课堂气氛，能提高学牛:对英语的学习兴趣和课堂教学质量。美国心理学家艾伯特根据实验指出，人们获得的信息量中有55%来自面部表情，而且由于体态语言生动形象、经济便利、富有实效的特点，它在英语教学中发挥着巨大的作用。运用体态语激发学生的兴趣浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此我针对教学内容做认真的准备,通过一系列体态语来促使学生对教学产生浓厚的兴趣。请学生与我一起做I'mtired,累了做睡觉状。I'mthirsty,做干渴状。Vmhungry,做饥饿状,Let?seat・Eatslowly.Eatfast.Let

3、，sdrink,drinkslowly,drinkfast.一通过引导学生和老师一起用体态语做与课文有关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习兴趣。运用体态语活化英语教学文章摘要体态语是教学的一种辅助教学手段，体态语指的是在交际过程中，人们任何部位辅助语言交流的表情、行动、行为、举止。体态语在小学英语教学中有着极其重要的作用，有时甚至会“无声胜有声”。近年来，我在英语教学时，根据教材的內容，创设情景，注意挖掘教材中可用体态语教学的内容，激发了学生的学习积极性，促进了师生交流，提高了教学效率，取得了良好的效果。体态语是日常教学语言中

4、富有表现力的特殊语言O它是人们在交际中用来传递信息，表达感情，表明态度的非语言的特定的身体姿势，包括说话者的面部表情，眼神，手势等。体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学牛:对英语的学习兴趣和课堂教学质量。美国心理学家艾伯特根据实验指出，人们获得的信息量中有55%来自面部表情，而且由于体态语言生动形象、经济便利、富有实效的特点，它在英语教学中发挥着巨大的作用。运用体态语激发学生的兴趣浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此我针对教学内容做认真的准备,通过一系列体态语来促

5、使学生对教学产生浓厚的兴趣。请学生与我一起做I'mtired,累了做睡觉状。I'mthirsty,做干渴状。Vmhungry,做饥饿状,Let?seat・Eatslowly.Eatfast.Let，sdrink,drinkslowly,drinkfast.一通过引导学生和老师一起用体态语做与课文有关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习兴趣。二.运用体态语组织课堂教学创造良好的英语学习气氛英语教学需要一个和谐、轻松愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能感到有安全感，才能积极参与，思维活跃，兴趣盎然。在课堂上，教师的一举一动犹音乐会

6、上的指挥家无时不在向学生传递着知识信息。我用体态语组织课堂教学,用体态语激发学生的“学习兴趣”。上课铃声一响，我总是以一种朴素自然，端正典雅的仪表出现在学生面前。然后，我用含蓄的微笑、轻松的表情、亲切的目光环视全体学生，真诚地问候一个学生，因某个学生病缺席不无遗憾地说“1‘msorry.情绪饱满地参加角色表演；用鼓励的目光要求学生haveatry,当他成功时，情不自禁地为他鼓掌，同时报以赞许的目光；在紧张的学习过程中，不时出现一些幽默的举止，放松一下学生紧张的人脑。教师这一举手一投足，不仅可以消除学生的紧张情绪，克服交际过程中的心理障碍，还能融洽师生关系，并H形成一种浓郁的激励

7、氛围，使学生更踊跃地投入学习。三.运用体态语，理解教学内容由于体态语有直观性的特点，小学生往往对表演特别感兴趣。因此，针对这些特点，我在英语课中便采用了简短的哑剧或小品来展现课文内容，让学生在好奇、欣喜小产生学习的欲望，从而学会英语。如：我在讲课文对话：-Where'smychair?-Overthere・-MayIsithere?-Sure・就采用了让儿位同学表演哑剧的形式。哑剧由三位同学表演。同学A先拿着另一位同学B的椅子去擦黑板，另一位同学作出找椅子的动作和表情，笫三位同学C则指那位擦