英语教学体态语运用综述

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1、英语教学体态语运用综述英语教学体态语运用综述　　体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围、表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象、简洁明了、提供大量信息、深化表达内容等。一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而对于非语言(主要是体态语言)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，9O％以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递。可见，体态语在英语教学和实际交际中的重要

2、地位。对于一个教师来说，在中学英语教学中，恰当地使用体态语，对于习惯使用母语而又没有学英语环境的中学生来说，确实大有裨益。在英语教学中，利用体态语可起到以下几个功能：一是课堂讲授，有利于师生间情感交流，突出重点，提高学生对知识的理解及记忆，二是课堂教学信息I三是控制学生的课堂行为。对于学生来讲，学生应用体态语能达到有效的学习效果，增加学生的交际能力。那么，如何在英语教学中有效地利用体态语，是英语教学效果更好呢?　　一、眼神的运用艺术(eyecontact)　　首先，教师可以从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状

3、况。眼睛是心灵的窗口。从一个人的眼神中，可以看出她内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。艾默生曾说：“人的眼睛和舌头说话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因为，在面部表情中，眼睛会说话、能传神，最能表达细腻的感情。如果课堂上学生时不时无目标的向顶棚或室外望去，目光呆滞，那表明他们心猿意马。飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了。眼睛进发欢乐的闪光，表明茅塞顿开。可见，学生眼神里大有文章，教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。如何看学生眼神行事呢?教师在讲课时，应不时地用眼神环视整个课堂，使学生感到你在

4、对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲课效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，更重要的是可以制止部分或个别学生的走神或骚动。老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地运用眼神，对教学确实有很大帮助。　　二、表情的运用艺术(FacialExpression)　　这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、思、悲、恐、惊全部可以从面部表情上反映出来。著名作家罗曼•罗

5、兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴巴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如果能针对出现的不同情绪，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛、提高教学效果。作为教师，对学生回答问题的对错，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而面部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，英语这门课是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥

6、作用，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。如何把微笑带进课堂呢?教师平时可以把亲身经历的有趣故事或是平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。教师平时也要培养自己的幽默，乐观的生活态度。　　三、课堂的“第二语言”一一手势(gesture)　　课堂教学中，教师可在某一时刻下教师所想要的学生参加活动的性质。如在教语言句型时，指着自己的衣服或可能带的教具，来教“Thisisasuit(map，bag．etc)．”或者在教“Heisnot…”就摇手，“Sheistal1．”就

7、用手指高或者“Heisfive．”时，就伸出手掌。另外，简单的手势还可以表示如“comehere”(前伸一只手，掌向里，向着自己招动)，“It’SOK”(向上翘起拇指)。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达能力。因此，在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声音的说服力和感染力。四、身体距离的运用艺术(bodydistance)身体间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心里感觉，产

8、生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2-2．5米的地方，就会产生一种控制效应。如果某个学生不注意听讲或出现行为不当时侯，对待这种行为，只要教师表露出开始向学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速的改变。总之，在英语教学中，教师准确、适当、自然协调的体态语，能帮助组织