预习有效性对策

《预习有效性对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈提高小学生数学课前预习有效性的策略—面坡镇中心学校刘秀杨【摘要】课前预习是数学学习中重要坏节，在预习过程中要注重导学单的设计，在兴趣培养、内容设计、方法指导、效果评价上下功夫提高学生预习的有效性。【关键词】课前预习冇效性策略古人讲究“凡事预则立，不预则废駕《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标捉出。预习在整个学习知识的过程屮冇着不可低估的作用。教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。《现代汉语词典》这样解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课。"显然，预习是学生主动的课前学习行为。我校开展的“以学

2、定教生本课堂模式''探索也对学生的课前预习提岀了很高的要求。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。也为老师的以学定教提供依据和参考。可是，经历了一段时间的尝试后，我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正口的，是“伪预习那么，怎样使学生的预习有效呢？我这个学期在班级针对预习出现的问题开展实践，着力于探索出提高学牛预习有效性的策略。课前预习，是学生在课堂学习前对耍学的知识有个大体了解，找疑点，捉问题，然后带着问题听课，通过课堂上的讨论

3、，学习掌握新知。预习冇利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习屮的重要一环。我所而对的是小学三年级的学生。处在第二学段，我注意到现行三年级教材结论性的东酋越來越少，启发性的语言越來越多，留给学生的空间越來越大，这些优势都有利于学牛课前预习。数学知识具有很强的逻辑性和连贯性，预习内容是所学新知识的先导和基础，所学知识是它的延伸和发展。通过预习活动，学生可熟悉、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。所以预习单的设计尤为重要预习单设

4、计要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础Z上，找到知识的连接点，切合学生的见闻、理解、情感和思维。通过预习，教师应了解学生已经掌握了什么，是怎样学会的，还有哪些疑问，切实体现预习的效能。一、预习兴趣培养(-)设计难易适度形式多样的预习单。采用先扶后放，循序渐进的方法，让学生都能自主进行预习，逐步捉高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。例如：在三年级下册《统计》这部分内容要求学生会收集口常工作和社会生活屮的数据，对数据整理和分析，然后制成统计表，再依据统计表更好地制定决策提供依据和建议。那么在布置预习任务时就

5、耍侧重于让学生去收集他感兴趣的数据，如让学生统计自己感兴趣的同学们的身高、体重或爱吃的水果、喜欢的学习科目等。要求口己做出数据统计图(表)等。里有导学单帮助学生经丿力收集、整理数据的过程，引导学生用不同的方法来描述和分析统计结果。然后到课堂上來和老师同学交流，在课堂上老师着重教学的是怎样制表和分析数据。注重对不确定性和可能性的体验，设计具体的操作活动，帮助学生去体验，给学生创设探索和猜测的空间，培养学生的应用意识。帮助学生把握平均数的意义和特点，结合现实背景的问题情景，帮助学生把握平均数的意义，通过实例，加深对平均

6、数特点的理解，重视对平均数的实际应用，充分提供互相合作、互相交流的空间，整合知识内容，重视统计与其他知识的联系，统计与计算的结合，统计与图形的结合统计与实践活动的结合。再如：在教学方向与位置这个单元中《简单的路线图》一-课的预习单吋，设计一个综合实践应用，耍求学生邀请家长参与完成从家庭到学校或其他地点的路线图，并描述路线图。学生在完成了以上的课前预习作业，在课前已经思考了相关的问题，在课堂新授时只耍教师稍稍点拨，大部分学生就会有豁然开朗的感觉。现象背后的规律学生自然就能独立概括，思维就不会停留于表面，教师就可以充分

7、为学牛进行思维的深层引领。将探索规律渗透到各部分内容Z屮，把自主探索与合作交流作为探索规律的主要学习形式，注意渗透数学思想方法。课前预习影响下的课堂教学模式的变化：(课前预习作业指导下的)独立思考、自主探究T教师点拨T合作交流T教师点拨T总结提升。(-)设计带冇竞争的预习单。如教学《游戏的公平性》时，课前预习设计是：(1)仔细观察书中的主题图，然后根据教科书中的耍求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录。(2)什么是游戏的公平？怎样设计游戏规则才是公平的？在H常生活屮你遇到过不公平的游戏了吗？怎样修改就公平了？比

8、一比哪个小组的游戏设计的最公平合理在预习中采用适当的竞赛，激发学生的预习兴趣。学生只冇对预习冇兴趣，才能使预习活动成为学生自觉地行动。在学生初步树立起预习意识的同时，教师应加强学牛预习的兴趣培养。再如，“找规律”课前预习：仔细看书屮的主题图，用你自己的语言叙述岀你从图中都冇些什么，它们的数量分别是多少？你能发现哪些数量之间冇关系？你能从屮找到规律吗？你能设计