语文预习的有效性探究

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1、语文预习的有效性探宄摘要：好的预习是课堂教学成功的一半。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。关键词：课前预习；预习策略；语文教学著名课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此可见，学

2、生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。因此，“如何才能提高教学效率”是困扰着教师的一大问题。探索语文课堂教学的有效性，也是当前许多教师的共同追求。在课堂教学中，要想实现“有效”，途径是多方面的，其中，注重课前预习，同样是提高课堂有效性的策略之一。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，语文预习的有效性探宄摘要：好的预习是课堂教学成功的一半。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过

3、程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。关键词：课前预习；预习策略；语文教学著名课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此可见，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。因此，“如何才能提高教学效率”是困扰着教师的一大问题。探索语文课堂教学的有效性，

4、也是当前许多教师的共同追求。在课堂教学中，要想实现“有效”，途径是多方面的，其中，注重课前预习，同样是提高课堂有效性的策略之一。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，首先，有助于培养学生良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次，有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；

5、最后，有助于提高课堂学习的效果。一、课前预习的现状在语文课堂教学中，许多教师往往忽略课前预习的作用，因课前预习的缺位或不到位，消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率的低下。目前，课前预习大体存在以下几种现状：1.课前预习放课堂教师没有布置学生提前预习课文，而是把课前预习放入了课中。学生因为没有事先预习课文，对课文的生字不认识，词语不理解，结构不了解，内容不熟悉。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，这样就消耗了学生大量的时间。有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。而且，由于学生没有学习课文前的准备，学习兴趣以及对课文的感悟深度都将大打折扣。2.

6、课前预习“一刀切”不按年段实际，都布置差不多的预习内容：认读生字、理解新词、感知大意、查阅资料。由于预习内容脱离了学生的年龄特征，造成低段学生吃不了，高段学生吃不饱。而且，因为对预习内容缺少精心设计，过于随意性，有些内容学生照搬一下辅导手册就能应对，所以，其效果不如人意。1.课前预习无检查有些教师虽然也布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。学生预习的怎么样，无从得知，学生对课文已经拥有了哪些知识储备，也不知晓。课堂从零开始，按照教师预设的教案进行。这样，由于没有对学生的了解、把握，所以根本谈不上以人为本和教学效率。二、课前预习的有效策略没有有效的课

7、前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。如何提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？笔者认为可以采取以下策略：1.根据年级段的特点布置课前预习课前预习的内容涉及面比较广泛，但一般都围绕着“识字”、“写字”、“阅读”等方面。教师在布置预习内容时，一定要结合年级段的特点进行设计，要符合学生的年龄特征。因此，教师要认真研读《语文课程标准》对年级段的要求，依标设练。七年级上学期以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“阅读浅近的童话、