提高预习有效性浅谈

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1、提高预习有效性浅谈《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯。预习是培养学生自主学习能力一个有效的途径，而小学则是养成良好预习习惯的最好阶段。如果学生课前做好预习，势必对口身学习能力的提高，对课堂学习效率的提高有着积极的促进作用。那么要如何提高课前预习的有效性呢？一、激发预习兴趣,培养良好的预习习惯爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”以往预习，我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求往往忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，推陈出新，让学生多点自主选择预习的权利,以

2、激发具预习的兴趣，进而养成良好的预习习惯。（一）分层设计，准确把握预习内容的难易度。每次预习除了一些常规要求Z外，我都会根据教材中每篇课文的特点，制订明确的、难易适度、具有学法指导性的、可操作性的预习要求，并对预习要求加以解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免预习的盲冃性。如：我让学生预习《可爱的娃娃》这一课时，我提出了如下耍求:1.自读课文，标出自然段；2•划岀生字新词，读准字音，认清字形;3•你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗？4•学了本文，你有什么收获？这四项预习要求，优生要求全做，而学困生则量力而行，做最

3、基础的前两项。这样做到了不同层次的学生，有不同的预习要求，难易比较恰当，易于激发所有学生的预习积极性，逐步养成良好的预习习惯。（二）采用多种形式预习。学生对预习不感兴趣的原因之一，是预习的形式单一化。其实可以采用多种方式，在高年级，除了读书式、质疑式预习外还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。例如老师布置这样的预习作业：搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。像这样的作业，学生就可以和父母或同学合作完成预习作业，

4、家里没有电脑的同学也可以到有电脑的同学家一起完成预习作业……形式新颖的多样化预习方式容易激发学生的兴趣，同时也培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。（三）善于发现学生的进步，及时表扬。预习与其他学习一样，也需耍不断的激励，使学生保持、发展兴趣。关键是老师必须善于发现学生的进步，及时予以激励。在检查预习情况时，发现学生点滴的进步,我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班朱镇炜同学基础较差，平时老是记不住生词，我鼓励他在家预习时多使用查字典的方法，他按我的要求，在课前对生词进行查查、读读记记，初步记下了生词，在课堂上，他

5、学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了口己的进步，体会到预习的好处。这样，他对预习产生了兴趣，成绩也逐步提高了。二、重视预习作业的检查与评价凡事重在落实,预习口然也不例外。即便预习耍求多么明确，多么合理，但倘若只管布置，而不实施具体检查措施，久而久Z学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查，等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。因此，无论是课内还是课外完成的预习作业，教师都必须及时进行检查、评价。以了解预习进展悄况,及时调整教学预设，使教学针对性更强，另外及时给予学生合理的评价，让他们看到口己的进步、潜能、长处及不足，增强他

6、们的口信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。我平时常用的检查方式有：(-)学生课前互查。对于口头预习作业，如朗读、默写等，可以采用同桌互查，或小组内同学相互检查。每位同学既是检查者，又是被检查者。对于相对简单的书面预习作业，女m标出自然段、给课文分段、给生字组词……可以发挥小助手作用，放手让组长负责检查，再由班长或值日班长检查组长。学生互查后，教师耍让学生反馈检查的情况，以便对整个预习情况做到心中有底。长此以往，有助于学生的自主意识与良好的预习习惯的培养。(-)教师课前抽杏。有些书面预习作业，教师要收一-些查看，了解学生的预习情况，以准确把握学生预习效果，及时调整

7、教学预设，对于学生理解掌握很透彻的内容就不讲或少讲，对于学生预习屮存在较大疑惑或错误的地方，可以作为教学的重难点来处理。这样，课堂教学针对性更强，课堂教学效率也会提高。如：在教学《松鼠F1记》这篇课文前，我布置学生预习，并提出预习要求：1•运用所学的识字方法识字，并积累ABB结构的重叠式词语。2•正确流利有感情地朗读课文，了解松鼠和他的朋友是怎样过冬的，在文中划出相关的语句。3•初步感知FI记内容,学习日记的格式。4•收集资料，了解有关动物冬眠的知识。我本來打算在课堂上让学生直接交流资料，说说通过预习知道了什么，直接引出松鼠和