浅谈如何提高初中数学预习的有效性.doc

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浅谈如何提高初中数学预习的有效性 摘要：预习是课堂教学中必不可少的环节之一，有效的预习能够激发学生学习的兴趣，诱导学生深入探究，同时，预习环节能够培养学生的自主学习能力。《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂。而这一切的实现是需要“预习”做后盾的，因此，在课堂教学中，教师要提高初中数学预习的有效性。关键词：提高初中数学预习有效性古人云：凡是预则立，不预则废。课堂教学也一样，预习的有效性与否将直接影响着学生学习的兴趣和课堂教学的质量。新课程标准倡导课堂教学中学生的主体性作用，就初中数学教学而言，预习具有一定的目的性和可操作性，是推动学生自主学习的动力，有助于教师有针对性的引导学生开展探究活动等，同时，对于学生本身的发展来说有一定的推动作用，因此，作为数学教师在教学过程中，应以学生为中心，构建合适学生发展的预习活动，确保课堂教学的顺利进行，凸现预习的有效性。一、确定预习目标初中生自主学习能力较差，缺乏一定的自我约束能力，加之，他们年龄相对较小，面对数学知识，不知道从何处下手，在自主预习过程中容易出现，思维偏离、思维脱节等现象，对此，教师应结合教学内容，以问题形式或者创设情境的形式等，确定预习目标，让学生带着问题（或者学习目标）有目的的进行预习，这样以来针对性比较强，能够确保初中生预习的有效性。在设置问题时，教师应以学生的角度去考虑问题，保证问题的可行性。如：在学习“轴对称图形”一课时，笔者将教学内容与生活相联系提出问题，帮助学生确定预习目标，引导学生深入探究的欲望，提升预习环节的质量。即：1、根据你自己的理解，说一说什么是“轴对称图形”。2、根据你对“轴对称图形”的认识，说一说生活中都有哪些与其相关的图形。3、回忆你所学过的图形中，哪些图形可以作为“轴对称图形”？并画出他们，标出他们的对称轴。4、轴对称图形的对称轴最多有几条？举例说明。通过这些问题，很快会调动学生自主学习的积极性，推动课堂教学的顺利开展，充分体现预习环节的作用和价值。 二、引导学生学会预习通过确定预习目标，让学生在预习过程中有了明确的目标，但是在预习过程中，为了防止学生一味的为回答问题而囫囵吞枣浏览教学内容的现象，教师还应引导学生学会预习，明确认知教学内容中的重点、难点。数学不同于一般的阅读性学科，其中的一句话了解不到位有可能影响整个数学问题解决的结果。同时，数学知识环环相扣，新旧知识的衔接密切，需要学生有重点的去预习。新课程标准强调课堂教学中学生的主体性作用，注重培养学生的自主学习能力，教师如果想要实现这些教学目标，就必须让学生自己掌握预习的规律，学会预习，逐渐形成一套预习理论模型，一种良好的行为习惯。如：1、笔记预习法。即：在预习过程中，让学生形成一种良好的习惯，将自己对教学内容的体会、见解等写在书上的空白处，同时对于教学的重点，标出来，或者记录在笔记本上，对于难点、自己不理解的地方都做出标记，进而有目的的去交流、探究。2、温故知新预习法。即：通过新旧知识的衔接，整体认知新知识，依据旧知识，分析、总结新知识的重点并找出难点，对数学知识形成系统化的记忆。如：在学“勾股定理”教学内容时，预习的时候，让学生复习三角形、全等三角形、等腰三角形等相关内容，并自主分析、探究、总结新知识的难点：直角三角形三边之间的一种数量关系以及形与数的密切关系。这样的预习方法即巩固了旧知识，又激发了学生探究新知识的欲望，一举两得。3、实践操作预习法。初中数学教学内容涉及多个公式，且公式之间有着密切的联系，通过已知的公式深入探究能够推导出新的公式。此外，一些几何图形，有着很强的可操作性，对此，教师可以引导学生在预习过程中，通过实践的计算、折叠图形等实际操作来加深对知识的理解，进而形成一定的数学模型，提升预习环节质的升华。如：在学习“求证：三角形三内角和等于180°。”时，让学生在预习过程中，自己动手折或者剪一个三角形，用量角器分别量出每个角的度数，验证结果，通过实践操作体验、感悟新知识。这样，让学生结合自己的个性特征和对数学知识的掌握程度，选择适合自己的预习方式，提升预习环节的有效性。三、教师做好预习的调查和交流 在预习过程中，学生的个性特征、对数学基础知识的掌握情况、接受事物能力、自主学习能力等方面的不同使得学生的预习结果也不尽相同，班级是由不同的学生组成的，他们之间存在明显的差异性，此外，初中生的数学知识有效，能力、思维也有限，在预习过程中，虽然学生能够进行自主的探究、分析，但是仍然会存在的各种各样的问题，因此，教师想要实现“教育面向全体学生”的教学目标，就必须加强与学生之间的沟通，检查学生的预习情况，进而对预习结果有个整体的把握。如：可以教师可以以提问或者小组总结的方式对学生的预习情况进行了解，进而及时调整教学方案，对于差异性较为明显的，还可采取分层教学法，力争确保全体学生的参与性，凸现预习环节的重要性同时提升课堂教学质量。四、结语总之，预习环节在课堂教学中有着至关重要的作用，作为数学教师应以学生为中心，设置适合学生预习的环境、问题等，诱发学生预习的兴趣，激励学生自主学习数学的信心，交给学生预习的方式和规律，帮助学生养成一种良好的预习辞官，从而提高初中数学预习的有效性，全面促使课堂教学质的飞跃。