运用多种教学策略设计教学活动

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1、运用不同教学策略设计一个教学活动该教学活动目标教学目标分析1.知识与技能(1)认识12个生字,会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁,笔顺止确，间架结构规范。(2)理解课文内容，能令感情地朗读课文。(3)以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。(4)结合个人感受，白主创新写作出小故事。2•过程与方法(1)能够指出不认识的牛字刖友，进一步掌握和体验识字的方法。(2)能够通创编故事的方法，表达口己的体验、感受、意见或看法。(3)能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言衣达出來与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3・情感态度与价值

2、观(1)能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。(2)初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。假设学习者特征1.在6〜7岁的年龄段屮，孩了能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。2.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。3.学主有较好的合作学习的能力和习惯。教学活动步骤第1课时1•辨别语气，导入新课板书课题。师：如果你在外而玩，天要下雨了，你乂没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读

3、读课题。指名读T模仿读。2•巧设疑问，初读课文师：要下雨了，动物土国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？学生自读课文一＞指名说。师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把口己会读书的木领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们來听一听：他们都读对了吗？指名接读课文T学生评价。3•同桌合作，学习生字师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。同桌合作学牛字-检查一＞介绍记字方法-指名说一＞同桌互说。师：人家的方法都很好。记住了生字再去

4、读课文，一定会比上次有进步。找到白己喜欢的白然段，读给同桌听一听。学生互读课文。4•引导学法，扩展学习（1）打一打师：同学们会用联系法來记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起來，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？一生说字词师打字-学生读字（2）读一读师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。学生自读词语、句子、儿歌、小故事。（3）说一说师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。同桌交流。5•指导写字，夯实基础师：“六个小伙伴”可想跟大家交册友了，同学们想和他们

5、交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。学生自学一＞教师范写T学生描红。6.课下作业，延仲学习题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。第2课时1•巧用字谜，巩固生字师：谁能用口己编的字谜考考大家？学牛说字谜，其他同学猜一＞齐读牛字。2•活用资源，理解课文（1）师：人家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的木领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？学生自读课文一＞同桌互说。（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一木连环画，大家想看吗？出示图1-＞讲讲图

6、画一＞角色朗读一＞合作学习一＞互谈感受。（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。自主学习-指名汇报-同桌互查。（4）师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小仇和蚂蚁说些什么？同桌互说一*指名说。3•阅读资源，拓展课文师：动物壬国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读读，想想：你发现过这样的现彖吗？你以后应当怎样做？学生自读-指名说一＞同桌互说。4.激活思维，创新写作师：喜欢“资料城”里的谚

7、语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小口兔往家跑……》。口己想一想，说给同桌听一听。同桌互说一主打写T师牛互评。5•实践活动，延伸学习聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家!赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？师生告别-下课。学习资源与工具设计.教学环境：多媒体网络教学教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，学牛用的网络课件、课本。教师在此活动中的作用指导、引导、点播