多种教学策略运用给学生语感培养再滋养论文

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1、多种教学策略运用给学生语感培养再滋养论文一、重视学生良好语感的培养，提高学生的整体把握能力语文非常富有灵性，教师要学会发挥文字的作用，通过语言来表达含义、领会神韵。教师要教会学生理解语文，语文重在理解意思，不太讲究规一、重视学生良好语感的培养，提高学生的整体把握能力语文非常富有灵性，教师要学会发挥文字的作用，通过语言来表达含义、领会神韵。教师要教会学生理解语文，语文重在理解意思，不太讲究规则，语文赋予我们意蕴丰富的感受，朗读起来抑扬顿挫，非常动听悦耳。教师还要将语言的形象性、隐喻性、会意性和模糊性适当地教会学生，让学生学会理性分析，重视整体感受语文的魅力。学生学习语文能培养语感。通过学习，学生

2、已经形成语感的一定的基础，熟悉中国文化内涵，并且在中国文化背景下，学生已经能够受到感染，语言的营养已经成为学生心灵构筑的基础。因此，语文教师教学生语言不能只从知识和规则出发，而要重视对语言材料的积累和感悟，发展学生长久的语言感觉。语文教师要在培养学生语感的基础上，教会学生教学策略，让学生拥有形象的教学策略、感情的教学策略、韵味的教学策略。教师要激活学生内心对语文的感觉，带领学生开展联想和想象，在心中形成对语文的感受，并通过语言和形象展示出来，作用于自己的心理成长。语文教师要培养学生的情感，要帮助学生增加对文章背景和内容的了解；语文教师要帮助学生挖掘和体会文本的感情因素，传导真情；语文教师要帮助

3、学生分析和朗读课文，领会文章的感情；语文教师还要帮助学生深刻揣摩文章的言外之意、弦外之音。教师要注重培养学生的语感，通过反复诵读、比较品读、用心体会、深刻思考、联想想象等方法来培养，其中，反复诵读是非常好的方法。教师在教育学生诵读的过程中，要讲究眼到、耳到、口到、心到，重视学生对语言的感悟，并领会文章珍藏的深意。另外，教师还要带着学生比较品读课文，通过比较就有区别，学生通过不同词语、不同句子、不同篇章之间的比较，就能发现课文中语言使用的好处，从而体会语言的含义和感情，培养语感。通过体味，学生能够熟读，能够专心研究，能够细心揣摩，能够仔细推敲，能够用心咀嚼；通过对文章的体会，学生可以理解并欣赏文

4、章的美，并获得审美的感受，领会文章的情味，把握文章的深意；通过感觉，学生能够把语言文字化为生活经验，通过阅读来进行积淀，在阅读中沟通交流，通过文字架设桥梁并触碰学生的心灵。学生更深层次感受到语言本身，并通过联想和想象理解文章，就能够化符号为鲜活的认知，并通过重新组合，而创造出更加美好的情境。这样收获的语感是丰富而牢固的、深刻而明确的。二、重视实践，扎实落实，追求理念实现语感是一种感觉，通过学生反复不断的感觉而产生，教师必须重视学生语言实践的机会，带领学生充分地阅读和感悟，并针对性地加以指导，帮助学生的语文语感更加敏锐。1、创造情境。教师要创造浓郁真实的语言情境，并带领学生充分调动感官，来进行积

5、极的课堂活动，并创设语感训练的园地。例如：在进行《广玉兰》的教学时，教师在大屏幕上演示广玉兰的美丽景色，并配上动听的音乐，通过抒情美好的叙述，为学生创设浓郁的感情氛围，让学生进入情境，为课堂铺设教学情调。2、发展想象。教师要教会学生充分运用想象，帮助学生将语言文字转化为生动的画面，让学生联系生活，结合自己的认知水平，任思维发散延伸，并对语言文字产生深刻的理解。例如：在《山谷中的谜底》中，教师要指导学生想象，理解谜底的谜面是什么、谜底是什么，并积极思考原因所在，领会课文的教育意义，通过想象和思考让学生加深理解、升华情感，感悟到自然的魅力和哲理中的智慧。3、理解悟情。教师要重视学生朗读，通过朗读让

6、学生用声音表达对语言文字的理解，并追求吐字、表达感情的艺术。教师要重视培养学生的语感，带领学生理解文章的思想感情和语言含义。教师要重视学生对词语的理解，并专业性地解释词语的意思，通过直观演示等方法来增进学生对词语的理解。例如，对于“超越”的理解，教师可以通过实际的真实的例子来教育学生，让学生从生活实例中理解超越的含义，并体悟真情。有些词语拟人化程度非常高，有些词语富有比喻性，教师要带领学生结合实际生活来加强理解；有些词语运用精当、准确、具体，教师要带领学生通过比较和揣摩等方法来加深理解。例如，在教学《半截蜡烛》的过程中，教师要学生思考；假如自己就是故事的主人公，在当时的情境下，会如何理解？如何

7、思考？会有什么反应？这样通过比较，学生更加能够感受到课文的深意，感受到人物的品质和高大。4、暗示提升。课堂上，教师积极的暗示往往会起到事半功倍的效果。例如，学生在学习写事、写人的文章时，在进行对话的拟写时，在进行人物语言和内心的揣摩时，教师要给予积极的暗示，点头、手势都是很好的激励手势。例如：在教学《水上飞机》的课文时，教师启迪学生思考，当学生思考出水上飞机的作用，并感觉出要积极思考、学好科学知识