多种教学策略运用给学生语感培养再滋养论文

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1、多种教学策略运用给学生语感培养再滋养论文一、重视学生良好语感的培养,提高学生的整体把握能力语文非常富有灵性,教师要学会发挥文字的作用,通过语言来表达含义、领会神韵。教师要教会学生理解语文,语文重在理解意思,不太讲究规一、重视学生良好语感的培养,提高学生的整体把握能力语文非常富有灵性,教师要学会发挥文字的作用,通过语言来表达含义、领会神韵。教师要教会学生理解语文,语文重在理解意思,不太讲究规则,语文赋予我们意蕴丰富的感受,朗读起来抑扬顿挫,非常动听悦耳。教师还要将语言的形象性、隐喻性、会意性和模糊性适当地教会学生,让学生学会理性分析,重视整体感受语文的魅力。学生学习语文能培养语感。通过学习,学生

2、已经形成语感的一定的基础,熟悉中国文化内涵,并且在中国文化背景下,学生已经能够受到感染,语言的营养已经成为学生心灵构筑的基础。因此,语文教师教学生语言不能只从知识和规则出发,而要重视对语言材料的积累和感悟,发展学生长久的语言感觉。语文教师要在培养学生语感的基础上,教会学生教学策略,让学生拥有形象的教学策略、感情的教学策略、韵味的教学策略。教师要激活学生内心对语文的感觉,带领学生开展联想和想象,在心中形成对语文的感受,并通过语言和形象展示出来,作用于自己的心理成长。语文教师要培养学生的情感,要帮助学生增加对文章背景和内容的了解;语文教师要帮助学生挖掘和体会文本的感情因素,传导真情;语文教师要帮助

3、学生分析和朗读课文,领会文章的感情;语文教师还要帮助学生深刻揣摩文章的言外之意、弦外之音。教师要注重培养学生的语感,通过反复诵读、比较品读、用心体会、深刻思考、联想想象等方法来培养,其中,反复诵读是非常好的方法。教师在教育学生诵读的过程中,要讲究眼到、耳到、口到、心到,重视学生对语言的感悟,并领会文章珍藏的深意。另外,教师还要带着学生比较品读课文,通过比较就有区别,学生通过不同词语、不同句子、不同篇章之间的比较,就能发现课文中语言使用的好处,从而体会语言的含义和感情,培养语感。通过体味,学生能够熟读,能够专心研究,能够细心揣摩,能够仔细推敲,能够用心咀嚼;通过对文章的体会,学生可以理解并欣赏文

4、章的美,并获得审美的感受,领会文章的情味,把握文章的深意;通过感觉,学生能够把语言文字化为生活经验,通过阅读来进行积淀,在阅读中沟通交流,通过文字架设桥梁并触碰学生的心灵。学生更深层次感受到语言本身,并通过联想和想象理解文章,就能够化符号为鲜活的认知,并通过重新组合,而创造出更加美好的情境。这样收获的语感是丰富而牢固的、深刻而明确的。二、重视实践,扎实落实,追求理念实现语感是一种感觉,通过学生反复不断的感觉而产生,教师必须重视学生语言实践的机会,带领学生充分地阅读和感悟,并针对性地加以指导,帮助学生的语文语感更加敏锐。1、创造情境。教师要创造浓郁真实的语言情境,并带领学生充分调动感官,来进行积

5、极的课堂活动,并创设语感训练的园地。例如:在进行《广玉兰》的教学时,教师在大屏幕上演示广玉兰的美丽景色,并配上动听的音乐,通过抒情美好的叙述,为学生创设浓郁的感情氛围,让学生进入情境,为课堂铺设教学情调。2、发展想象。教师要教会学生充分运用想象,帮助学生将语言文字转化为生动的画面,让学生联系生活,结合自己的认知水平,任思维发散延伸,并对语言文字产生深刻的理解。例如:在《山谷中的谜底》中,教师要指导学生想象,理解谜底的谜面是什么、谜底是什么,并积极思考原因所在,领会课文的教育意义,通过想象和思考让学生加深理解、升华情感,感悟到自然的魅力和哲理中的智慧。3、理解悟情。教师要重视学生朗读,通过朗读让

6、学生用声音表达对语言文字的理解,并追求吐字、表达感情的艺术。教师要重视培养学生的语感,带领学生理解文章的思想感情和语言含义。教师要重视学生对词语的理解,并专业性地解释词语的意思,通过直观演示等方法来增进学生对词语的理解。例如,对于“超越”的理解,教师可以通过实际的真实的例子来教育学生,让学生从生活实例中理解超越的含义,并体悟真情。有些词语拟人化程度非常高,有些词语富有比喻性,教师要带领学生结合实际生活来加强理解;有些词语运用精当、准确、具体,教师要带领学生通过比较和揣摩等方法来加深理解。例如,在教学《半截蜡烛》的过程中,教师要学生思考;假如自己就是故事的主人公,在当时的情境下,会如何理解?如何

7、思考?会有什么反应?这样通过比较,学生更加能够感受到课文的深意,感受到人物的品质和高大。4、暗示提升。课堂上,教师积极的暗示往往会起到事半功倍的效果。例如,学生在学习写事、写人的文章时,在进行对话的拟写时,在进行人物语言和内心的揣摩时,教师要给予积极的暗示,点头、手势都是很好的激励手势。例如:在教学《水上飞机》的课文时,教师启迪学生思考,当学生思考出水上飞机的作用,并感觉出要积极思考、学好科学知识

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