运用激励扬起自主互助的风帆

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1、运用激励扬起自主互助的风帆——“先学后教自主互助”教学方式的有效尝试內容摘要：伟大的人民教育家陶行知先生认为学习小组是口主学习的最好组织形式。当前，“先学后教自主互助”的课堂教学改革新模式正是这种自主学习的有力体现。陶先生提出“小先生制”，认为小孩了可以互教互学。笔者从如何发挥个体积极性、团体互助性、组长的主动性三方而加以阐述，探索教学屮如何提高小组自主互助的有效性。关键词：“先学后教口主互助”个体积极性小先生团体互助性组长主动性现代教学理论重视学牛的主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生自主性发展为课堂教学的终极冃标。伟大的人民教育家陶行知先生认为学习小组是口主学习的最好

2、组织形式。当前我市开展“先学后教、口主互助”的课堂教学模式正是这种自主学习的有力体现，它打破传统教冇以教师为屮心的教学模式，构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的新型教学模式。教学过程屮注重培养学习习惯和做人的品性，让学生体验自主合作的愉悦情感，活跃课堂氛围，对提高课堂教学效率和深化课程改革具有重耍意义。然而在课堂小组学习中，却发现存在诸多问题，如小组内的共同讨论只是个别学生的“独家发言”；课堂学习时，总有人互相说话、开小差；交作业时，每一小组里总有几个学生不能及时上交或不交……小组学习似乎只是桌椅的简单拼凑，只是一种表面形式的组合，没有实质性的有效自主学习。面对存在的这些课堂现象，笔者

3、以小纽为单位,以激励为手段,从调动学生积极性入手，在教学实践屮进行了有效探索，认为可以从以下几方面下功夫：一、你追我赶比积分——发挥个体积极性心理学研究表明，儿童的内心都存在一种获得成功体验的愿望，有争强好胜的特点。因此，为了让小组学习更加有效，更主动积极，我引进激励机制，进行组内个人积分评比。陶行知先生在《创造的教育》一文中说：“行动的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩的自由，让他做有意思的活动，开发他们的天才。”因此，积分评比的项目要求，我让学纶口己讨论，口己制定，充分给学生口由，只有他们口己讨论出来的方案，他门才会心U悄愿去实行。讨论结果，学生口己拟定评比项冃，从四个方而（晨读、

4、课堂表现、作业、预习）进行积分评比，达到一•项加一分。加分项目要求为：晨读：不吵闹，不贪玩，认真读书。课堂表现：认真思考，耐心倾听，积极讨论。预习：完成老师布置的预习作业。作业：及时、认真、字迹端正。一周评比一次。积分最高者获得该组最高等级（最高级为A级、以下为B级、C级……）,然后,教师对本周获得“A”级的同学发一张“表扬条”，周末带回向家长报喜。积分表和表扬条如F：一期星••••••五期星总分级□晨读课堂表现预习作业••••••••••••S••••••“先淫后教自主互助”小组学习表扬条同学：你在本周的笫一小纽学习屮表现优秀，获得A级，特此表扬，望再接再厉!五年级（一）班年月曰通过积

5、分评比这一充满激励性的活动，孩子们谁都怕落后，希望在积分表上多积分，这与他们平时玩卡片积分获得某个宠物有些类似，因此积分获得级数的评比方式对他们来说充满了刺激和吸引力，学生学习明显积极起来，从晨读和作业方面表现特别显著，贪玩的人和不交作业的人数明显减少，他们都希望拿到“A”级，领取表扬条呢！二、齐心协力夺小旗一一发挥团体互助性班级中总有个别小组在各方而表现鮫落后，学习劲头没有其他组强。要使全班整体都向上发展，必须要有一个动力，这动力就来自于儿童都喜欢比赛、争强好胜的心理。“齐心协力夺小旗”就是很好的激励方式。本人从作业、预习等方而进行考查，各小组中，如果作业字迹工整、正确率高、得优的人数

6、多、老师前一天布置的预习作业有完成的人数多、课堂上积极参与讨论等，那么这个表现优秀的小组将夺得“学习先进小组”流动红旗。为了争夺这血小旗，必须依靠小组的团体力罐，因此，齐心协力显得尤为重要，为了让作业得“优”的人数多，小组内的同学就必须互相提醒作业认真，互相纠正错课，从而使作业提高质量，为小组争荣誉。团结协作，互帮互学，以及团体的约束力，使得孩了们的学习主动性得到了增强。各小组形成了“百舸争流”、“千帆竞飞”的学习局而。三、施展才干争优秀——发挥组长主动性陶行知先生最先提出“小先生制”，他说：“小孩了最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从这句话中知道，学生也可以

7、做教师，每个学生都町以参与知识信息的交流。“小先生制”高扬人的主体精神，在教育教学活动中让学生主动承担角色，在活动中得到发展，从而形成相互影响相互促进的氛围。当询“先学后教、自主互助”教学模式开展以小组互助合作学习的形式，让成绩优秀，肯干的孩子当学习组长，带领小组同学学习，正是这种“小先主制”的体现。根据“先学后教，自主互助”教学模式的指导措施，我们从成绩、兴趣、性格等方面进行考虑，将学生进行优化纟R合，给予每个人一定的职务，每个小