扬起自主风帆 促进自主学习

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1、扬起自主风帆促进自主学习：自主教育是让学生由“学会”到“会学”，变教师讲授为学生自学，变传授知识为指导方法，变被动学习为主动参与，变注重知识为发展能力，变单调枯燥为生动活泼，是富有时代创意的教育形式。语文教学培养学生自主学习要让学生上台，引导自主；让学生自学，激发自主；让学生争议，促进自主。　　关键词：语文教学；培养；学生；自主学习　　：G633.3：B：1672-1578（2010）12-0086-01　　　　随着科学社会的不断深入和发展，未来社会的人才，不仅需要具有专业知识、技能，而且应当具有高尚

2、的情操、坚定的意志和强健的体魄，特别是要具有开拓创新的精神，没有创新就意味着落后，而这一切都依赖于教育，更依赖于学生的自主学习、自主发展。　　那么，语文教学如何落实新课程标准？在课堂教学中如何培养学生自主学习？现将不成熟的见解铺衍成文，以求指正。　　1、让学生上台，引导自主　　“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。”可见，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有

3、让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的内在的愉悦，产生强大的内动力，以争取新的更大的成功。　　如：今年五月的一天，我要外出听课，为了不耽搁同学们的学习，也想借此机会培养他们的自主能力，我对同学们说：“明天，老师要去听课，你们的课，就请你们的班长上，好不好？”同学们笑着跑出教室。我回到学校，同学们神采飞扬地告诉我上课的事。有好几个人提出有机会要试一试。于是，我就帮助他们选择了试卷分析课—一堂学生自导、自演的“课”。“课”，不是由一位，而是由一群“教师”执教的。我发现，每位“教师”既有自己独立负责的一块

4、内容，又有彼此的相互搭配合作。而同学们带着一种身为集体成员的自豪感，以很强的自主意识，坦诚自在地参与着。分析完试卷，还有几分钟，“教师”们在讲台上交头接耳商量着怎么办，台下同学热心地指手划脚地替"教师"出主意。课堂上洋溢着欢声笑语，有一种和谐、进取、能者为师、互相切磋的氛围，他们在吵吵嚷嚷下通力合作。不过当秩序有点不稳时，纪律委员一出场，大家立即恢复自我约束的能力。这里，同学们的主体意识、独立人格、合作精神、集体责任感、创造意识和创新才能，淋漓尽致地释放、展现了出来，让我惊起万分。　　2、让学生自学，

5、激发自主　　叶圣陶先生指出：“教，是为了不需要教……为了不需要教就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”要让学生自我主动地学习，这就要求我们教师在教学过程中，既要立足于“怎么教”来设计“教”的过程，更要从“怎么学”的角度探求学生的"学"的过程和方法，要把大量的时间让给学生，把课堂作为学堂还给学生。说话课要鼓励学生大胆说；作文课要让学生有充分的时间写；阅读课则要让学生多读书、品味、思索。　　如学习《鹤群》一文时，我让学生在初读课文、理解“伫立”、“剽悍”、“凝眸”、“络

6、绎不绝”、“无可言喻”等生字、新词的基础上，出示以下自学提纲引导学生自主学习。　　（1）阅读课文，思考并回答下列问题：①找出课文中描写鹤群飞翔的词语，摘抄下来，品味、体会这些词语是怎样栩栩如生地展现鹤群飞翔的壮观景象和鹤群搏击的惊险场面的。假如你也想描写某种动物的活动，首先要多加观察，然后尽可能用准确生动的语句来描述。②笔下的鹤群有怎样的特点？课文中哪些地方最能表现这些特点？③鹤群击退了苍鹰，救起了受伤的同伴，继续向北飞去。它们能像祝愿的那样，“顺利地飞到安乐的北国”吗？谈谈你的看法。　　（2）试比较

7、本单元三篇状写禽类的文章，分析它们在写作手法和表达的思想感情上的哪些异同。　　这样学生在读读、划划、圈圈、说说中学到了怎样探究未知的知识，培养了他们主动探索的精神，激发了自主热情。　　3、让学生争议，促进自主　　鼓励学生发表自己的见解，提倡争议有利于互相启发，取长补短，提高认识，促进自主，同时培养探究精神和语言表达能力。如：《一夜的工作》这篇课文有这么一句话：“这是高大的宫殿式的房子，室内设备极其简单，……”我问：“这里的‘极其’是什么意思？能换用哪些词？”学生联系上下文，找出了“极其”能用“非常、十

8、分、很”等词代替。由此，学生懂得了“极其”就是“非常、十分、很”等表示程度的副词。　　我又问：“那么，为什么不用‘非常、十分、很’，而要用‘极其’呢？”这下同学们议论开了。通过争议，一位同学很有体会地说：“‘极其’这个词用得妙，因为它比‘非常’更‘非常’，比‘十分’还‘十分’，语气加重了。‘极其’说到底是说室内设备太简单了，简单到不能再简单了，突出了周总理生活的俭朴。”因此，同学们辨清了“极其”与“非常、十分、很”等同义词的细微不同，掌握了"极其"一词的