运用加法运算定律进行简便计算3

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1、车桥镇中小学教师备课笔记总第课时授课时间年—月—R设计者课题运用加法运算定律进行简便计算冠陰1节次1教学目标1、让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。学情分析教淫重点教学难点教学方法教学用具—、导入新课谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思？我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用

2、途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然人家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。二、教学新课1.教学例题。(1)出示例题。提问：谁能说出算式？学生说出算式后，教师板书：29+46+54二？(2)谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，耍从这个算式接着往下算，而不是另列算式。(3)学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把口己的算式抄在黑板上。学生的算式可能有：29

3、+46+5429+4+5429+46+54=75+54=29+(46+54)=46+54+29=129(人)=29+100=100+29=129(人)=129(人)(4)让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。(5)讨论：你认为哪种算法简便?为什么？(6)教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。2.教学"试一试”。(1)出示算式并捉出耍求：①69+75+25②78+(47+22)用简便方法计算，写出计算过程。(2)学生计算

4、，教师巡视，对右困难的学生进行指导。(3)指名把门己的算式写在黑板上。(4)全班共同检查黑板上的算式。提问：两道题各应用了什么运算律?(第1题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78和22、75和25的和是100的?(十位上数的和是9,个位上数的和是10)三、组织练习1.做“想想做做”第1题。(1)各口思考，把得数写下来。(2)指名冋答，并要说出先算什么，再算什么。让有不同看法的学生发表意见。(第1题既可以先算18+32,也可以先算(38+32)2.做“想想做做”第2题第一行的两

5、道题。学生独立计算，展示两人的算式，集体评议。同桌互相检查，发现计算中的错误，反馈纠正。3.做“想想做做”第3题的第一行。⑴讨论175+201怎样算简便。(把201分成200和1,先做175+200得375,再做375+1)(2)学生说计算过程，教师板书：175+200=(175+200)+1=375+1=376(3)捉问：这里运用了什么运算律?(运用了加法结合律，本来是200和1加在一起的，现在把175和200先相加，改变了运算顺序)(4)学生独立做354+102、105+216,指定二人板演在小黑板上。做

6、后共同订正。(5)谈话：为了反映出思考过程，在做这类题目吋还要像刚才做题一样写出运算过程，等到以后遇到这类题目时，只要不要求写出计算过程，可以用这种方法口算,直接写岀得数。4.做“想想做做”第4题。(1)默读题口。(2)谈话：看谁能很快地填出合计数。(3)指名说出三户各门用电的合计数，共同校止。(4)捉问：你是怎样计算的？(5)谈话：在解决实际问题时，你们运用了简便算法，这很好。学习的目的就在于应用，所以今后遇到加法计算，能用简便算法计算的就用简便算法计算。这种情况，计算过程只要想在心里，不要写岀來，直接写得

7、数。5.做“想想做做”第6题。⑴各自填表。(2)从左往右观察第一个加数、第二个加数与和，看它们变还是没变，怎样变的,你发现了什么?(指名冋答)(3)从左往右观察被减数、减数和差的变化情况，你发现了什么?(指名回答)四、课堂作业“想想做做”第2题第2行，第3题第2行，第5题。五、全课总结1.提问：k节课的学习内容是什么?你有什么收获?所冇的加法计算都能用简便方法计算吗?什么样的题目适合简便计算？2.谈话：这节课我们学习了运用加法运算律进行简便运算，要知道什么样的题目可以进行简便运算，要弄懂运算的根据，掌握运算的

8、方法。今后做题时，只要题口要求用简便方法计算的，就要写出运算过程，如果不要求简便运算，先要看看题目是否适合用简便方法计算，如果适合，就自觉地进行简便计算，但不必写计算过程，只要直接写出得数。板书设计教后反思