运用对比分析法提高课堂教学效益

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1、运用对比分析法提高课堂教学效益每次月考完，经常有学生说：“某个题我记混了，答成另一个题了”。进入高三，复习的内容多，千头万绪，易混点、易错点层出不穷，学生头疼，教师也一筹莫展。实际教学屮，我在教法、学法上试着使用对比分析法来解决这些问题，往往能起到事半功倍之效。在教法上，通过不同科目的横向对比、同一科目不同章节的纵向对比以及分类对比等来揭示事物的内在联系和规律，使学生理解更深刻、记忆更准确。减少易混点、易错点，克服忘得快。横向对比，区分易混点高考题中选择题的难度越来越人，侧重于考查学生对知识点灵活掌握的题越來越多，这类选择题学生失分多，很

2、多情况下是由于对易混点不能有效的区分。我认为对付易混点最有效的办法是：归类总结,反复对比分析，找出相同和不同点。要记住不同，易混点也就迎刃而解了。在讲到《经济法律法规》中公司各组织机构的职能时，我引导学生将各机构相似的职能归类对比分析，比如股东会是最高权力机构，决定公司的经营方针和投资计划，董事会对股东会负责，决定公司的经营计划和投资方案，经理对董事会负责，组织实施经营计划和投资方案。如果不仔细对比，这三个职权极易混淆。二、纵向对比，掌握易错点三、分类对比，巧解疑难点在学习《统计基础知识》吋，很多同学分不清何吋采用加权算术平均法、何时采用

3、加权调和平均法，我引导学生通过一道题在不同条件下的对比使这个问题解决了。例如：某公司下属甲、乙、丙三个子公司，计划完成程度资料如下：计划完成程度（％）计划数甲1101200乙981300丙1061400合计3900要求：计算平均计划完成程度。首先引导学生从问题入手进行分析：计划完成程度二实际数/计划数，计划数是已知的，根据缺分子用算术，缺分母用调和的规律，很显然,应该用加权算术平均法；如果将计划数换成实际数，则实际数就是已知的，根据缺分母用调和的规律，耍用调和平均法来计算平均计划完成程度了。这样通过条件的对比替换，使学生牢固地掌握了这两种

4、方法。很多同学平时学习很用功，但效果却并不理想。不会学习是一个重要的原因。“爱学”是学生学好知识的动力系统中一个重要因索，“会学”则是认知系统中的一个重要因索。也就是说，“爱学”的态度有利于促进学生向“会学”转化，但这一转化过程需要一定的方法、技巧和良好学习习惯的养成，作为教师就要提供一定的学法指导,帮助学生完成从“爱学”到“会学”的转化。在学法指导上，我也随吋指点学生运用对比分析法提高学习效率。1、对比出题，举一反三。高考临近，如何在有限的时间内，既能使学生不陷入题海，同时又能提高考试成绩呢？从不同角度对比岀题不失为一种很好的方法。我要

5、求同学们做题的时候，不但要做现成的题冃，而且要根据题的特点换个角度出题去做。比如有这样一道选择题：下列各项中，属于项目投资决策静态评价指标的是A获利指数B投资利润率C净现值D内含报酬率.答案是Bo如果换个角度出题，就变成了一道多项选择题，即下列各项中，属于项目投资决策动态评价指标的是（ACD）,这样的题目是很多的。我在讲课的时候，根据讲解的内容，随时将知识点编成选择题让同学们口答。使他们的思维从无意注意转到有意注意，提高了识记的效果。比如在讲到现金净流量的时候，它包括现金流入量和现金流出量，而流入量又包扌舌营业收入、固定资产变价收入、回收

6、流动资金、其他现金流入量。现金流出量包括建设投资、垫支的流动资金、经营成本、各项税款、其他现金流岀量。这几个知识点就可以多角度对比出题。既可以出解答题：简述现金净流量的内容；也可以出单选或多选题；既可以直接出题，女下列属于现金流入量的是（A）A回收流动资金B建设投资C经营成本、D各项税款。也可以间接出题，女口：下列项目中，不能引起现金流出的是（ACD）A支付材料款B计提折旧C支付工资D垫支流动资金。这样多角度对比出题，既加深了学生对知识点的理解，乂训练了学生的发散思维，提高了其分析问题、解决问题的能力。如果学会对习题解剖，从不同的角度，设

7、计条件，使其变成两道题、甚至于三道、四道题。长期坚持，解题能力就会大幅度提高。2、对比改错，突破薄弱点。在几次刀考中，计算题普遍得分不高,是一个薄弱环节。为此我想了很多办法，最有效的是对比改错。具体做法是：将同一类型的错题改到错题本的同一个地方，对比分析，归纳总结，经常翻看，受益菲浅。一开学，我就要求每人准备一个错题本，将平时考试、练习的错题摘抄或粘贴到错题本上，同类型的题放到一块，经常翻着看一看，效果很好。3、对比记忆，克服忘得快。类似的问题放到一起对比记忆，可以避免混淆，也能记得牢，不易忘。比如《经济法律法规》中，有限责任公司、股份有

8、限公司、合伙企业和个人独资企业都有设立条件，如果各记各的话，容易张冠李戴；对比记忆，相同的放到一起记，记住它们都有场所和条件及名称,而各自不同的耍点单独记就可以了。高考试题具有客观性、科学性、