有效运用教学资源,提高课堂教学效益

《有效运用教学资源,提高课堂教学效益》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有效运用教学资源，提高课堂教学效益历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教学资源的核心部分，但绝不是唯一的。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括师生人力资源、文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其•11的一种文字材料而已。数字化教学资源具有独特的资源性：一方面是大量的素材性资源，提供了大量的感性材料；另一方而在提供素材性资源的同时，捉供了一些方法性资源，把学习过程中的发现，探索、研究等认识活动凸显出來。使学生的学习过程成为学生发现问题、分析问题和解决问题

2、的过程。优秀的教学资源对改变学生的学习方式和教师的教学方式是有促进作用的。到2006年，我国与基础教育有关的公共资源数字化比例己达到百分之八十,基础教育专业化知识资源的数字化将达到百分Z九十。已产生出了二十三万多部影视作品。这些资源具有直观表现力，丰富感染力，丰富艺术内涵。一、由“教教材”转变为“用教材教”这是区别新旧教学的重要标志Z-O正确把握“用教材教”的内涵，成为教师提高教学质量，实现课程培养目标的重要课题。(-)“教教材”与“用教材教”的区别1、两者间的“教材”表达的含义不同前者的“教材”含义是指教科书，后者的“教

3、材”是指除了教科书之外，还包括各种教学资源。2、两者的“教”的指向不同(1)前者“教教材”的“教”就是依据教学大纲，认真地讲授教科书的行为。是不折不扣滴水不漏的执行、落实教科书的内容。教材的观点与内容是“真理与权威”，是学习效果的标准答案和判定尺度。教科书居于至高无上的地位。忽视教师的经验和智慧。忽视学生的学习经验。没有知识的生成过程。没有课堂教学的创造性。体现了“以本为本”的理念。（2）后者“用教材教”的“教”是教师依据课程标准，运用自己的经验和学习研究成果，依据学生的学习特点和实休，把教科书作为一种重要的教学资源，但不

4、是唯一的资源，在整合各类教学资源的基础上的创新性教学行为。教师不仅仅研究教材，而且重视研究教法。教师在理解教材编写意图基础上，创新性的运用教材。教师把教材作为一个线索、基础蓝木，依据学生的实际，向内发掘深度，向外拓展广度。它不排斥教科书的作用，而是教师、学生、教科书、教学资源在学习效益基础上的有效整合。体现了“以人为本”的教学理念。（-）“用教材教”的需要把握的要点1、正确发挥教师在学生有效学习中的指导、帮助作用（1）教师是整合教学资源，实现课堂教学冇效性的主体，是重要的人力资源。（2）学生是课堂教学中重要，待开发的资源。

5、（3）运用教学资源需要联系学生实际，尽可能满足学生的学习需求。（4）研究、运用恰当的教学方法，发挥教学资源的作用，提高教学效率。（5）教师的素质是实现“用教材教”的水平和效果的关键。2、实现“用教材教”的教学效益的核心是“用”（1）教师耍努力理解好领会教材的编写理念和思路，把握其特点，使教材潜在的资源得以充分发挥作用。（2）可以联系木地区的教学资源，学生已有的资源予以整合，贴近学生生活，贴近社会实践。（3）教师解读教科书，针对性地运用教学资源，使Z与教科书形成冇机的整合。（4）多样化运用教学方法，精心组织教学活动，但不能忽

6、视教师的“讲授”。3、“用教材教”需要教师不断地学习与研究（1）对教师提出来更高飞要求。（学科知识、教学能力、研究能力、责任感等）（2）建立口己的教学资源库。（3）不断学习、了解历史教学新的发展动态和趋势。（4）在不断自我反思基础上，开展同伴互助与交流。（5）对自己负责与对学生负责的统一。（三）“用教材教”的实践思考1、需要深度思考，精心组织教学活动，确保质量。（1）充分利用教科书资源，创设情境，引导思考，促进学生对教科书内容的理解。（2）引用教学资源口的明确，与教科书内容形成整体思考。（3）组织学生学习活动需要周密思考、

7、设计和组织，让学生充分表达，深度参与。（4）了解学生兴趣与需求，逐步向培养科学的学习方法、优良的思维品质方向发展。2、需要对教科书内容进行再创造（1）对概念性知识的内容进行“易化”处理，帮助学生理解与掌握。例：四大家族的黑暗统治：教材提出无限制发行法币，造成物价飞涨，通货严重膨胀。教师引用了卜•例资源：100元法币1937年2头牛1941年1袋面粉1945年2只鸡蛋1949年2粒米（2）对学生思维能力的培养和促进学生对历史知识内涵的认识方面的内容处理,进行“深化”，促进学生的思维活动，培养学习能力。例：教师通过文明古国的地

8、理社会情况介绍，揭示人类社会、生产活动离不开自然地理环境。教师在课堂上揭示了这些道理：一、是人类社会历史的进步和发展受到地理环境的制约；二、是人类社会历史的发展和进步改造着地理环境，同时又深刻地反作用于人类社会。（3）对要求学生运用知识解决学习问题、实际问题的教学内容，进行“活化”处理，多角度地指导、帮