金元莉教学论文

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1、从实际出发搞好数学教学金元莉【内容提要】：怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，并让学主都喜欢学习呢？一、联系主活实际，引发兴趣二、寻找生活中的经验，把经验转化为知识。三、寻找联系,探究数学规律。四、进行多元评价，树立学生自信，激发情感【关键词】：生活实际搞好数学教学【正文】：数学教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？一、联系生活实际，引发兴趣小学生的思维以形象思维为主

2、，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表而积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上,填写统计表，

3、绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。二、寻找生活中的经验，把经验转化为知识。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。三、寻找联系，探究数学规律。数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生

4、活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如我在教学加法的意义时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。四、进行多元评价，树立学生自信，激发情感多一把衡量的尺子就多-•批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。如教学《圆柱的认识》时，我放手让学牛•通过观察、实验等方法探

5、究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。"我当即赞扬他观察能力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的发现真伟大。”生3想出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法，我称赞他思维灵活，想象独特。当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形（指的是斜圆柱）是不是圆柱"的疑问时，我激动得握住他的手说:“你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩了。’‘生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。’‘五、

6、结合不同的教学内容教自学方法数学课本中有插图，有文字。插图的形式多种多样，文字的内容各不相同。有概念，有法则，有应用题的分析讲解，有图形和表格的说明……。为了使学生能够看书自学，必须给以具体指导。1・讲概念教材，应是按由感性到理性，由具体到抽象的顺序来安排对这样的教材，我告诉学生应当把上面的具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，可不能上来先背结论，上面的具体材料是讲道理根据的，结论是从上面的具体材料中总结概括岀来的，不仔细阅读上面的具体材料，就弄不懂结论的来龙去脉。2.对讲法则的教材，要注意看竖式旁边的注释我告诉学生遇到这样的教材，不能光看竖

7、式，特别要认真看小注。3•讲应用题的教材，引导学生注意看题目下面的分析讲应用题时，例题的下面有分析讲解，这是编者为引导学生分析问题、理解问题而设的。开始时学生不注意看这部分内容，而是看完了题目之后，就急急忙忙去看列式。这样做，学生虽然能学会一些应用题的解答方法，但是，他们分析推理等能力却没有得到良好训练，因此，独立分析应用题的能力提不高。生活中处处有数学，要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于主活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻

8、松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。