责任心的培养案例

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1、责任心的培养案例一.背景责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素，如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这朋大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。中华民族一向崇尚“国家兴旺，匹夫有责”，这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。我们不可能要求每个学生做到心系天下，但我们尽可能努力增强学生的责任感、责任意识和责任心。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一•种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”木学期我担任了三（1）班的班主任，这个

2、班级留给我最初的卬彖是：班级环境脏、舌L、差；学生作业肌、舌L、差、拖；从本质上来说都是学生缺乏责任心的表现。想要从本质上改变这个班级的原来而貌，我觉得首先应从培养学生的责任心开始。二过程一天早上，学生做完早操冋到教室，教室门口有一个大大的用过的透明胶。我站在讲台边，看着学生陆续走进教室。大部分学生已经进了教室，都没看见眼前的“好东西雹我想：完了，我的实验失败了。正在这时，班级中很不起眼的“小不点”许永明弯下腰，轻轻地捡起来，并走到纸篓边小心的扔了进去。看到这一幕，我提着的心放了下來。这吋，我叫许永明站在纸篓边。等全部的学生都坐下后，我问许永明：知道老师为什么叫住你吗？他一脸的茫然，看

3、着我，又看看大家。“有谁知道老师叫住她的原因？”我向全班学生发问。学生们面面相觑。这时，我把许永明的这种以班级为家的高度责任心进行了表扬和肯定。同时我调杳了在进教室时看见垃圾的同学谈感受。有的学生说：因为这个垃圾不是他扔的，好像不管他的事；有的学生说：今天不是他值口不管他的事……这吋候我再请许永明谈谈他为什么这样做？他说:我们班级门口有垃圾，我看见了就捡了。最后我给学生们提出了希望：不管是不是你扔的，只要看见就要捡起来。如果你不想捡，那么就别把垃圾往地上扔。通过这件事后，班级的卫生情况大冇好转。在学生卫生意识加强的同时，我在班级中开展“承包责任制”。我将非班干部学生分成10组（每组5人

4、左右），固定地安排在每个值日班长名下，对班级工作（包括卫生、纪律等）进行明分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生人人有事做，人人有岗位，让学生在实践屮培养自己的责任感。通过一学期的努力，现在的班级在环境卫生方面大有改观。得到学校领导和老师的一致好评。三、反思1、•以身作则，为人师表。孔了曰：“其身止，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师耍用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。相对于教师来说，学生的眼睛是“录像机"，耳朵是“录咅机”，教师的言谈举止，都会被他们所录下而模仿。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做

5、到的，教师一定要做到。如：要求学生看见垃圾要捡起来，自己也耍随手捡起来。这样一定会给学生留卜•深刻的印象。2、榜样示范榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作门觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起來的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按吋完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。通过表扬和鼓励有责

6、心的学生，使班级营造出“他行，我也行二形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。3、和谐关系苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、责任心、效果有着密切的联系。它对学生的学习责任心有着直接的影响作用和感染作用。心理学研究成果表明：情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生，期望学生成才的真挚，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促使学生学习责任心的形成。建立真挚的教学情感，和谐师生关系,对培养学生的责任心是一个重要的因索。4、严格管理学生责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此，我在各项班级的管理工作中，要狠抓学生的学习管理。包

7、括听课、作业、文明礼仪、卫生习惯。古人云：“不以规矩不成方圆。"为了养成学生各方面的责任心，我对学生进行系统地、严格地、有序地、复地训练，提出各个学习环节的质量要求，指导各个环节方法，逐步形成习惯。但是，由于小学生自我约束能力差，表现时好时坏，责任心时强时弱，对此我已经有了足够的思想准备，要允许学生有反复，有倒退，只要有耐心，坚持不懈，反复抓，抓反复，学生的责任心必将增强。