议论文阅读题

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1、一.2008年长沙市(三)天才就是非凡的傻劲(9分)①关于天才,大小词典有相仿的释义:有卓绝聪明才智的人。不知从何时开始,我渐渐质疑甚至厌烦起这种说法來。②古今中外无数事例儿乎都与词典上的释义相左:李吋珍写《本草纲口》用了30年吋间;托尔斯泰写《战争与和平》用了37年吋间;歌徳写《浮士徳》用了60年吋间;诺贝尔研制无烟炸药,屡败屡试,煎熬8年才出成杲;陈呆润为证明歌徳巴赫猜想,拖着病体,顶着压力,于斗室Z中、油灯Z下埋头演算……真令人感叹!③。然而,我读他们,非但没有读出他们的聪明才智,反而读出了他们的傻劲。写一部书,有的儿乎用了毕生精力,能说不傻

2、?有的除了疯狂地埋头于自己的选择,简直不知世上还有其他可爱的事物,能说不傻?我们的[比界丰富多彩,人生可享受的美妙也数不胜数。许多聪明的人,有条件享受的,就去享受;没有条件享受的,也挖空心思创造条件享受。哪像他们,糊涂到这般地步,不仅连常人最基本的享受都随便放弃了,而且千方百计自找苦头來吃。④这些人物取得杰出的成就,究竟是凭傻劲还是靠聪明?⑤一生拥有1300多项发明专利的夭才发明家爱迪生肯定地说,夭才是1%的灵感加99%的汗水!现代人才学家也开始关注这-问题,他们研究得出:一个人事业上的成功,其专业知识或技术只起15%的作用,而其他方面要起85%的

3、作用。这其他方面都与“傻劲”有关:执著、正义感、责任感……这个结论同样把聪明才智放在第二位。⑥如此看来,词典里的天才释义有•些偏颇,建议对“天才”的释义重写,尽量强调有益于人类的成就,尽量突出“傻劲”的意义,淡化聪明才智的作用。(作者柯登地)18.请在下列段序间用“II”将木文分成三部分。①②③④⑤⑥19.联系上下文,为第③段开头写一个句子,使上下文连贯通畅。答:20.对本文理解分析有误的一项是【】A.文章标题就是中心论点,观点鲜明。B.作者认为“夭才”就是有非凡救力、刻苦秸神、卓越聪明才智且取得杰岀成就的人。C.文中“傻劲”是不会享受、糊里糊涂的

4、意思。作者认为“天才”需要这样的“傻劲”。D.作者列举了不少典型事例來证明自C的观点,具有较强的说服力。21.请简要谈谈对作者观点的看法。(3分)答:三.成都市善待挫折①漫漫人牛,茫茫人海,牛活道路上无不充满坎坷。如牛活困难,高考落榜,升职无望,体质不佳,办事受阻,无端受控等等。不管你喜欢不喜欢,不管你愿意不愿意,挫折随时都nJ能降临。②应该怎样看待挫折,怎样去而对挫折呢?③历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做岀了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之厉,发愤著书,写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬,一生遭遇的挫折是

5、难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋,接着乂陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的人啊!可贝多芬不消沉,不气馁,他在一封信屮写道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作,成为世界不朽的咅乐家。①挫折虽给人带来痛苦,但它往往对以磨练人的意志,激发人的斗志;对以使人学会思考,调整行动,以更佳的方式去实现口己的li的,成就解煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况卜做出的。”可以说,挫折是造就人才的一种特殊环境。②当然,挫折并不能自发地造就人才,也不是所有经历挫折的

6、人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚右,让你却步不前:而对于强者来说却是垫脚石,使你站得更高。”只有抱着崇高的生活口的,树立崇高的人生理想,并自觉地在挫折中解练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。(有删改)12.第③自然段主要运用了什么论证方法?采用这种论证方法有什么好处?(3分)答:13.第④段“人们最出色的工作往往是处丁•逆境的情况下做出的”一句中“往往”一词能否删去?为什么?(3分)答:14.文章笫⑤段加点的“绊脚石”和“垫脚石”的含义分别是什么?(2分)答:绊脚石:犁脚石:15.本

7、文所论述的中心论点是什么?请针对这一论点补充一个事实论据并作简要分析。(4分)答:三.河北省学习语文不能要求速成我常常接到这样的信,信上说:“我很想学语文,希望你来封信说说怎样学。”意思是,去一封回信,他一看,就能学好语文了。乂常常有这样的请求,要我谈谈写作的方法。我谈了,谈了三个钟头。有的人在散会的时候说:“今天听到的很解决问题。”解决问题哪有这么容易?哪有这么快?希望快,希望马上学到手,这种心情可以理解;可是学习不可能速成,不可能画一道符,吞下去就会了。学习是急不来的。为什么?学习语文目的在运用,就要养成运用语文的好习惯。凡是习惯都不是儿天工夫

8、能够养成的。比方学游泳。先看看讲游泳的书,什么蛙式,自山式,都知道了。可是光看书不下水不行,得下水。初下水的时候很勉强,一

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