谈小学作文教学现状与对策

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1、谈小学作文教学现状与对策摘要：语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎么样，作文是一个作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志。语文教学里作文教学占了教学的半壁江山，但小学作文当前是改革千帆竟逐，百花竟艳，然而，由于我们长期受到传统文化的谨严的影响和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，从而忽视了对人的本体性的理性认识，作文教学领域仍是山重水复，春光不现。主题词：课改小学作文现状对策语文是科学文化教育重要的组成部分，它担负着传播文化、交流语言，培养人性的重任，在这不断创新的时代里，必须加快改革的步

2、伐。然而，过去的语文教育经历了风风雨雨，儿经改革仍然没有摆脱重“工具论”的思想，没有摆脱“灌输式”的教学方式，没有从人的本性上去探讨语文教学，作文也随之教育思想的保守，变得越来越工具化了，脱离了社会背景，远离了人文精神。就我当前小学作文教学，主要存在以下几种现状。在作文教学上重模仿，轻创造。作文是人的精神领域的再现，作文的价值不仅是在用语文，还是人性的自我挖潜和展示。而目前的作文教学不容乐观，应试教育下的作文教学出现了严重的异化现象，在应试教育模式下，作文教学落如了模式化、套路化，我们的老师为了让学生在考试中能获取高分，在每个单元练习的习作都让学生模仿写作文

3、，既在一篇好的作文里改头尾。整篇作文里都没有学生自己的语言，更不用说让学生自己发挥想象了。老师没有鼓励学生和给他们自由观察和选择、表达的机会。忽略了培养学生的创新意识。在这样的作文环境下，不只是学生习作能力不能得到有效地提高，更是造成学生人格的畸形。难怪一些有识之士这样说：“广告可以造假，思想可以造假，感情也可以造假，那还有什么不可以假的呢？！”老师为了让学生得高分，好让口己所教的班级分数在排名时能在在前列，还有什么不能做的呢，就这样，我们的学生在作文上活生生的演变成了一个个“拐、诈、造、假”的作者。在课堂教学上重讲解,轻阅读。教学中，我们的老师往往忽略了阅

4、读，片面强调“分析一理解”的做法。《课标》指出：重视学生自己的阅读体验，领悟与理解，重视积累，重视语感培养，注意学习浏览和提倡诵读等。因为儿童在学习语言的在交际实践中，对外部语言是逐步内化过程，而阅读教学就是要让学生在自主的阅读实践中学会阅读，内化，积累语言，同时提高文化素养。老师上课时，往往只是把课文分析得支离破碎，没有想到让学生自己去阅读，有的学生从来没能通顺地、完整地读完一篇课文；也没有让学生在阅读中注意积累文本中的好句、段，鼓励学生将这些好的句、段内化为自己的语言,为写作打下语言的基础。综上所述，我们教师应该转变作文教学观念，在阅读教学中，把读书的时

5、间还给学生，鼓励学生自渎自悟，在读中感悟；把表达的机会让给学生。在习作上不要脱离现实生活，我们说作文的人的精神领域的再现，作文的价值不仅是在用语文，还是人性的自我挖潜和展示,那么回顾过去的作文教学，重形式轻内容、重结果轻过程、重教材轻自主、重模仿轻创造、重写实轻想象、重课内轻课外、重规范轻自由等等，这些问题都约束了人的主动发展，说到这里，有人可能问，是不是否定了传统的作文教学了？不，而是现在最作文价值认识的角度不同了，作文不只是工具，更重要的是传递情感，开发想象力。文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。生活是作文的不竭源泉。我认为在作文教学中，应做到以下

6、几点：一、在观察想象中教会学生作文心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才能有创造的彳亍动。小学生的思维活跃，富有幻想，所以，设计一些要求想象的思维训练题，鼓励他们合理想象，创造性的想象，对培养他们的创造性思维是一条有效的途径。但学生不会观察，不会想象是学生作文的一大障碍，教师在平时教学中必须引导学生养成观察的习惯，学会观察的方法。观察能力来自实践，范围来源于生活、来源于身边。教师要有意识的创设条件、手段、背景来指导学生去观察，我们就要更多地有目的地引导他们参与实践，去体验生活、感受生活。寻找生活中的焦点。，如：一年四季的农村有着不同

7、的美丽风光，田野里劳动着的人有着不同劳动方式，我们可以带领学生走到山野里，到那走一走，看一看，说一说，绘一绘，写一写。在这个过程中，还能提高学生的观察力、思维能力、语言表达能力等诸多能力。农忙季节，农村小学生可以和农民们一起种田、割草、采野花，放牛等等，在喜获辛勤劳动成果的同时，贴近生活，学生就有了更多的切身的体会和感受，也为习作积累了丰富的素材。校园生活是学生最熟悉的，有他们的喜怒哀乐，也有一件件不起眼的事，而这些都是他们的亲身经历和参与地方，因而也就有了更多的感受。但只有观察不想象也不能表达丰富的情感和独特思想，这也是学生最大的弊病，因此要做到观察和想象

8、的密切统一。例如写花，要求学生要按次序，抓特点，从不