谈目前中小学作文教学的现状及对策

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1、谈目前中小学作文教学的现状及对策河北省赞皇县阳泽学区张旭海邮编：051230《全日制义务教育语文课程标准》规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这也就是说作文最能体现一个学生的语文综合素质。然而，目前，多数中小学生畏惧写作文，这恐怕早已成为全国性的普遍问题。一、目前中小学作文教学的现状分析目前，一提到作文，中小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用学生们异口同声的话说就是：“写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？总而言之,

2、中小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要有以下几个方面：（一）是教师写作义务水平偏低众所周知，在现实生活中，中小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在中小学、师范、乃至大学学习时，在中小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础，加之到师范、乃至大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代中小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。（二）是教学方法不得当长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”，犹如辽阔的从未开垦的

3、“处女地”，教师是从不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。作文不需要教，这种观点是有理论支持的，其理论基础是：A是传统教法。教师们认为，千百年来，学生如何写作文，先生是从来不教的。然而，时代在前进，教育在发展。当年李白、吴承恩没有坐过火车，曹雪芹、罗贯中没有用过电脑，难道我们就因而不需要掌握现代科学知识了吗？这种说法显然是片面的。B是文无定法。不错，文章如何写，因人而异，因事而异，没有固定章法。把学生导入固定的死框框，谁都不赞成。然而，这“文无定法”的后面却是“有规可循”的，教师要结合自己的写作体会运用深入浅出的教法，把动笔

4、写作的基本方法示范指导给学生，那才是必要的。C是阅读。他们认为只要多读书，学生自然就会作文。许多中小学教师都是这样告诉学生的。社会上一些知名作家也讲过，“我的写作能力来源于看课外书,多读多写”。这当然是真实可信的。然而，事情还有另一面。调查一下吧，在我们周围的成年人群中，那么多人一辈子博览群书，手不释卷，但只要动笔写一篇工作小结时，却十分吃力。这种只会读而不会写的知识分子在哪个单位不是占多数呢？D是读写等同。有的教师告诉学生，“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写匕“说和写是一回事”。这话也有道理。有见解要表达，“说”与“写”两条道都可用。不过，两者的表达方式是不同的。说，用

5、的是口头语言；写，用的是书面语言。在现实生活中，口才特好而不善动笔的人，少言寡语而笔头出彩的人,都不鲜见。可见，说与写并不能相互取代。E是语文基础。不少教师认为，学生学好阅读，作文自然就会了。不错，阅读确实是写作的基础。但是，读与写毕竟是两种能力。读，是看别人怎么写，是信息输入；写，是进行自我表达，是信息输出。无论是大学生（含部分研究生、博士生），还是中小学生，那么多成绩优秀的学生都在喊作文难，其中重要的原因之一就是没有掌握写作的方法。总之，尽管上述五种观点各有道理，但得出的结论是：“作文不需要教”显然是早已不适应现代飞速发展的教育事业的需要了。但是，在实际教学中，板书命题

6、后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其是在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能完全责怪广大的中小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。（三）是中高考制度的导向作用淡化了作文在中高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而,在教师阅卷实际操作中主要是看学生所写作文书写是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在中高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在中高考中似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。此

7、外，作文在中高考试卷中，所占的比例有点偏低。（四）学生实际写作能力低已影响语文素养的提高虽然在中高考中似乎从表面上并看不出学生因作文水平低而影响整个语文学科的考试成绩。但是，由于“写作能力是语文素养的综合体现”。同时它又具有工具性的特征，学生实际写作能力低，笔者深有体会，笔者目前已在各级报刊发表各类作品300余篇，近几年来已有数十名大学生或研究生家长慕名拿着上大学的子女退回来的贫困生贷款证明信找到我，求我为其写证明，这足以说明不仅是中小学生、就连大学生、乃至研究生写作能力低已经影响了他们语文素养的提高。此外，笔者还