苏丹学生学习汉语语音困难及对策

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1、苏丹学生学习汉语语音困难及对策【摘要】在经济全球化的背景下，我国也加强了与国外的经济、政治、文化等领域的交流。在各国各地区开设的孔子学院，就是为了更好地与各国的文化交流与合作。本人在苏丹喀土穆大学孔子学院支教期间，发现了一些有关苏丹学生在学习汉语时经常出现的发音问题。并就此，结合本人的教学经验，基于二语习得中母语的迁移作用理论，对于错误出现的原因及应对策略，做了相关阐述。【关键词】苏丹学生汉语语音困难对策【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0036-01苏丹学生的母语为阿拉伯语，其固有的语

2、音和发音规律自然会对本地学生的发音特点产生根深蒂固的影响。通过对比，不难发现，汉语语音与阿拉伯语语音有着不小的差异。苏丹学生学习汉语语音过程中遇到的困难，可以从汉语和阿拉伯语语音系统的差异找到原因。一、单韵母有不少学生在发汉语语音中单韵母“a”、“e”和时会出现这样的问题：发“a”时唇形不够圆满，导致发音接近“o”；在发单韵母“e”时，经常会发出类似汉语拼音中“i”的音；不少学生总是忘记“『的发音，犹豫之下，会发出“U”的音。究其原因，对于很多初学者，他们第一次如此系统地接触汉语的“韵母”，所以在学习时不容易放松。另外，对于这几个单韵母

3、的发音，学生还不会去对比它们唇形的大小，因此会产生“该张大嘴巴的音嘴张得不够大，不该张大嘴巴的音嘴张得太大”的现象。为了解决这些问题，可以在学生发不好“a”音时，告知学生这个音最为饱满，嘴张得最大，所以完全不要担心会“过度”。亦可用医生检查喉咙让病人发“啊”音来比喻。发“e”时，可以利用阿拉伯语中“太贵”（额里）的说法来纠正。当学生无法准确掌握“e”的发音时，可以让其与“额里”进行比较学习。在阿拉伯语中，这个音发音部位特别靠后，像在喉咙里，现在只需大家把喉咙里的“额”放到嘴里来，使发音部位靠前就可以了。对于，可以先让学生发“i”，然后保

4、持唇形，逐渐将嘴唇搓圆并向前突出，如此，就会发出“『。另外,还可以将“a”，“e”，“i”提取出来，让学生逐个来发音，体会在发音时，唇形依次从大到小。二、声母汉语语音的声母会有送气和不送气的区别，例如“p”和“b”，“t”和“d”，在课堂教学中，几乎每个班都会出现个别学生无法区别送气音和不送气音。尤其是会有学生将送气音发成不送气音，也就是将清辅音发成浊辅音，例如将0发为廿,将光发为©。这时采用“吹纸”的方法很为奏效。就是在发清辅音时，让学生拿出一张纸放在靠近嘴巴的前边，尽量夸张地去发音并送气以吹动纸片。虽然这种方法总是被汉语教学工作者在

5、书中提及，可是教师似乎会忘记在现实中的使用。三、声调声调是汉语语音所独有的特征，在学生的学习过程中,成为一个难点。比如学生在发一声时，音高不够；二声和四声有时会出现混淆；发三声会非常困难等。当学生在发一声时，如果音高不高，首先可以鼓励学生不要担心将一声发得臥过”，从心理上打消学生不敢发嘀音”的想法。其次可以采取举例对比的方法，纠正其发音。在学生混淆二声和四声时，根据“全身反应法”效果，可以立即让学生伸出双手比划两种声调的调值，帮助其区分发音的不同。对于苏丹学生最为困难的三声发音，除了利用手势以外,还可以利用阿拉伯语中“什么”（“矮”）的

6、读音,帮助同学们体会三声的发音。教授音调时，可以采用很多其他的教学方式，如：让学生起立，两臂伸出处于肩膀两侧，以不同的高度来表示不同的声调；利用中国诗歌的平仄规律来加以练习，除去五绝或者七绝诗歌的文字，只留下声调，用不同的韵母来练习。我国古诗的音韵美能够很好地在学生中产生共鸣，因此这种方式也不失为声调教学的好方法。参考文献：[1]MarkAronoff.andJanieRees-Miller,TheHandbookofLinguistics.[M]，外语教学与研究出版社布莱克韦尔出版社，2001.[2]刘徇，对外汉语教育学引论[M],北

7、京：北京语言文化大学出版社，2000.[3]肖贤彬,对外汉语词汇教学中“语素法啲几个问题[J],汉语学习，2002(6).[4]梁雷，对外汉语教学中的语素教学研究[J],鸡西大学学报，2011(12).作者简介：马鹏程，男，1987年3月31日生；籍贯，甘肃省兰州市；研究方向，对外汉语教学。