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1、闽南方言区学生英语语音学习困难分新及对策2007年10月第25卷第5期龙岩学院J0URNALOFL0NGYANUMVERSⅡrY0ctober2007Vo1.25No.5闽南方言区学生英语语音学习困难分新及对策周苏萍(漳州师范学院外语系福建漳州363000)摘要:母语迁移对二语习得的影响是客观存在的.由于受闽南话发音的影响.闽南方言区学生在英语语音学习的过程中存在着许多发音问题.要解决这些问题,需从分析问题的成因入手,了解闽南话以及英语发音各自的特点,并对两者进行比较,合理利用母语发音的正迁移,及早预防负迁移,以此来
2、提高语音学习效果.关键词:英语语音;闽南方言;迁移;解决方案中图分类号:H01文献标识码:A文章编号:1673—4629(2007)05—0098—04语言首先是有声的,学好语音是掌握语言的基础.又是提高语言整体水平的关键.英语语音学习最基本的内容是音位——元音和辅音,【l】,若能掌握正确的语音发音方法.对掌握英语这门外语来说无疑会起到事半功倍的作用.在闽南方言区的人由于长期受到闽南话发音的影响.在学习普通话,英语的过程中,所"产出"的语言或多或少都会夹带所谓的"闽南腔".英语发音不准确成为他们英语单词记忆及听力提高
3、的一大障碍,这不仅影响了学习效果.而且使他们对英语学习逐渐失去了兴趣,信心.事实上,外语学习中的母语迁移现象在所难免."迁移"原本是心理学术语.母语迁移指母语对目的语影响的现象.语言迁移理论是20世纪50年代提出来的,主要指交际者或外语学习者在用目的语进行交际时.借助母语的一些规则作为"拐棍",在语音,语义,语法规则等方面发生某些变异.语言迁移通常分为正迁移(positivetransfer)和负迁移(negativetransfer).正迁移对二语习得极为有利,负迁移刚好相反.会在一定程度上对二语习得产生消极或负面
4、的影响.P-I胡郑辉教授在其专着《英语学习策略》中也明确指出:"语音学习中也存在正迁移与负迁移"朗现象.本文拟从闽南方言区学生学习英语语音的困难入手,通过例证,对比等方法.分析这些困难的成因,并提出相应的解决方法.一,英语语音学习常见的问题闽南方言区的学生在学习普通话和英语的过程中存在如下的发音问题:1.讲普通话时,以汉语拼音声母f开头的词发不准,继而说英语时以辅音[v]开始的英语单词也无法正确念出.比如汉语"飞(fei)机"常被念成"灰(hui)机",英语"very"[veri]一词常被念作fweri].2.掌握不
5、了英语爆破音的发音规则,相邻的爆破音常常被完全发出来,或是在爆破音之后再加上一个[a]的音.例如:"agoodoldfriend"[agudoul(d)frend]常被念成[agudoouldofrendo].3.将英语的辅音[r]发成[1]或[z],或是发成汉语拼音声母r.比如:loom被发成了lu:m]或[zu:m],FOW被念成汉语的"肉(rou)".4.把握不了英语长元音和短元音之间的真正区别,认为长元音就是把短元音的发音拉长,短元音就是把长元音的发音缩短.其舌位,口形不变,或是混淆了英语元音与汉语拼音韵母及
6、闽南话韵母之间的区别.倾向于用汉语拼音或闽南话韵母的读音来替代发出英语元音.最常见的发音问题如:marry[mseri]和merry[meri]念起来无太大差别;短音脚发成了汉语的"衣(yi)"或闽南话的"伊(他)".二,英语语音学习发音困难分析及解决方法英语,普通话,闽南话都有各自的语音系统,三者在发音的特征与规律,音位的数量与性质等方面必然存在着异同.闽南方言区的英语学习者之所以会有以上困难.一方面是因为他们从小在闽南方言环境中生活,耳濡目染.闽南方言的习得比普通话或英语的学习来得早且闽南话的发音规则在他们的日常
7、口语中已经潜移默化,根深蒂固.而当他们开始学习普通话或英语时.他们会不自觉地把这些规则带到新一门的语言中,促成了"闽南腔"的形成.另一方面.闽南方言区的语言教师特别是中小学教师大部分是当地师专或师范毕业生,多数是本地人,受方言的影响,他们这些当教师的普通话或英语发音也不够准确.在语音教学中过于理论化而无法真正有效地区分不同语言之间发音的异同,难以使广大学生从根本上掌握普通话和英语的正确发音.在外语的学习与研究中,母语是不可能完全抛弃的,不管学习者是否意识到这一点.他们总习惯于将外语与母语进行对比.因此,对比语言学(C
8、ontrasdveLinguistics)的专家学者均认为:要学好外语,必须将其特点与母语的特点作比较,分析其异同点,通过对比促进学习.H1,1收稿日期:20ar7—O5—20作者简介:周苏萍(19r7),女,福建漳州人,助教,研究方向:英语教学法.下面从语言迁移的角度.从闽南话,普通话,英语三者的发音特点人手,通过比较,分析,说明闽南方言区英
