印尼学生汉语语音学习难点及对策

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1、印尼学生汉语语音学习难点及对策北京市朝阳区中国传媒大学47#916邮编100024马翠华[]印尼学生在汉语语音学习方面出现了很多普遍存在的问题：送气不送气音不分、元音e、i/ü不分、声调不规范等等。本文试图对这些问题进行分析并提出解决方案。[关键词]汉语语音偏误分析对策一.语音教学的重要性很多留学生在初学语音阶段，可以达到教学要求，但到了中级阶段，他们就会把精力集中到词汇和语法上。这样语音就自然而然地被忽略了，而且纠正的机会也比较少。因此，虽然语法和词汇方面得到了提高，但语言上的功能就减弱了。目前，留学生中

2、真正把汉语说流利、可以听懂、但是语音模糊的为数不少，但完全不带洋腔洋调几乎没有，我们仅凭语音语调就可以判断一个人是外国人。所以在对外汉语教学中应该重视语音教学，而且要抓紧不放，打好坚实的基础。二.印尼学生存在的语音问题分析1.送气、不送气音不分印尼学生在阅读或说话时不送气音发的很好，但却总是把送气音发成不送气音。这是因为在印尼语中没有送气不送气之分.汉语的送气音与不送气音主要有六组发音部位：双唇、舌尖和上齿背、舌尖和上齿龈、舌尖和齿龈后、舌面前和硬腭、舌面后和软腭。而在印尼语中送气音与不送气音没有区别词的意

3、义的作用，因此，印尼学生在学习汉语的过程中，会产生语际负迁移，把汉语中的六组互相对立的送气与不送气音相混淆，而且是将送气音发成不送气音。另外，汉语拼音的送气音p、t跟国际音标的不送气音写法一样也是造成混淆的原因之一。2.元音e与平翘舌声母组合时发成i当e与z/zh、c/ch、s/sh、r相拼时,e容易偏误为i。这有两个主要原因：一是由于汉语拼音e读起来确实很难，如果教师在教学过程中没有解释好发音部位和发音方法，学生单凭模仿，就很难学得规范。大多数老师在教这个音的时候都解释e在发音过程中发音器官位置保持不变，

4、但是实际上，我们在发这个音的时候发音器官是有运动的，有一个微小的从高到低的动程。二是与汉语中e的音位变体太多有很大关系。如e、ei、ie中，每个e发音都不一样，学生在学习过程中会产生混淆。3、i、ü不分的问题印尼学生在学习i、ü这两个音的时候基本上没有什么困难，但是一旦需要把它们应用在说话中时就产生混乱。由于i和ü发音器官相同、发音方法相似，唯一不同的是嘴唇的圆展，所以学生在说话时稍不注意就会产生混乱。而且相对来说，i发音简单，由此造成学生会把ü发成i。4、声调问题印尼学生在声调上的问题比较普遍，因为汉语有

5、四个声调，而印尼语没有声调。印尼学生在声调方面的问题主要出现在阴平太高，上声不规范，去声太短促这些问题。5、拼音缩写不止印尼学生，很多留学生在这个问题上出现错误的频率都很高。汉语拼音中又有很多缩写形式，如：iu、ui、un等。学生在学习过程中如果缺乏相应的指导，很容易犯按字面读音的错误。三.相关对策1.送气、不送气音不分z-c、d-t、g-k、j-q、zh-ch、b-p是六组送气不送气相对立的辅音。两者之间的区别在于发音时透出气流的强弱，练习时可以拿一张纸（薄）做示范。发送气音时我们可以观察到，纸是会被吹动

6、的，而不送气音则相反。学生可以从观察中体会到两者的发音技巧。2.元音e与平翘舌声母组合时发成i这个问题需要从两个方面来努力：首先，教师在连续不断的教学过程中应该向学生解说e这个元音的音位变体有很多。“饿”、“北”、“街”和“恩”中的/e/其实是四个不同的音位变体：[γ][e][ε][ə]。舌位是越来越低的，开口度也存在着不同的变化。第二，教师在教e这个音的时候记得让学生打开口腔。印尼学生之所以会出现这样的偏误，往往是因为开口度不够，气流不够强大。3、i、ü不分的问题i和ü并不是很难区分的，它们的差

7、别在于嘴唇的圆展。发i的时候嘴唇是平的，；ü和i的发音方法是一样的，但是嘴唇要圆起来。在这个读音的训练上，我们可以让学生先发i，然后慢慢把嘴唇变圆，就可以完成。另外，整体认读法可以减少这类偏误。所谓整体认读法就是不再把音节分解成声母和韵母进行教学，而是以音节为单位，从单韵母音节开始到声母韵母组合，由繁到简进行学习。（3）4、声调问题传统的“声韵中心教学法”没有客观反映汉语中声调的重要性，是对普通话语音教学的一种误导。这种教学法自然而然也直接影响到我们的语音教学。首先要树立正确汉语声调观。声调是十分重要的，不

8、能把它放在一个可有可无的位置上而使学生对忽视它。其次，通过语音对比制定对策。印尼学生学习声调过程中，他们自己发现汉语阳平与印尼语疑问句的语调是十分相似的，因此他们发阳平声基本没有什么问题。上声可以让学生练习弯度，可以在读的过程中伴随点头动作，喉部在弯的地方也比较紧张。而去声则要让他们摆脱印尼语中不礼貌语气的观念，加强练习。第三，印尼学生的练习强度不够，所以必须重视语言实际应用。5、拼音缩写这个问题需要老师在教学过