让快乐之花绽放(论文)

《让快乐之花绽放(论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让快乐之花绽放新疆喀什疏附县第二小学李雷数学具有高度的严谨性、抽象性和高度概括性，这些特性致使学生学习数学相对比较枯燥、乏味。特别是对于小学生，自制力较低,注意力不持久就显得更加突出。因此，作为教师的我们就要深思：怎么才能让学生自觉学习、自主学习数学呢？我认为就是用快乐教学，即让学半快乐的学习，在学习中收获快乐。一、什么是快乐教学有人说快乐教学就是老师、学生轻轻松松，这是对快乐教学的误解，我认为快乐教学是让学生在快乐中成长发展为本的教育，强调的是教学的着力点和着重点都是“学主快乐”。教师让快乐始终贯穿于教学活动中，让学生在轻松快乐中学习知识、达到教师乐教、学生善学。二、快乐教学的重要性爱因斯坦

2、说过：“兴趣是最好的老师”O他强调的就是对知识产生浓厚的兴趣。而兴趣的源泉就是快乐，只有老师对自身工作产生浓厚的兴趣，才能以旺盛的精力，高昂的激情钻研教材，因人而异，因材施。教教育学生。只有学生本身情绪是高昂的，才有可能自觉去钻研，也只有学生在学习中感受到到快乐，才会持续不断的去学，才可能注意力高度集中，学习效果才能不断提升，进而自觉去发现相关科学规律。三、快乐教育实施的关键首先，用“爱”的魅力感染学生，让学生喜欢数学老师，喜欢数学课。教师“爱”的魅力对幼小的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教师以学生就是我的孩子的“母爱之情”，学生就是我的朋友的友谊之情去关爱学生，以“关爱你，你快乐、我也快

3、乐”的爱之理念去教育学生，在课堂内外，不摆架子，与学生多沟通、多交流，与学生一起钻研、一起讨论，一起游戏，于无声处触动学生的情感，引发学生的共鸣。自然，学生就会爱上数学老师、爱上数学课，学生就会尝试主动学习，自觉钻研。正所谓，“亲其师，信其道”，也正是“爱屋及乌，爱师及学”的情感体现。其次，以快乐的心情传道、授业、解惑，让学生远离不愉快。“历史上第二个牛顿”的英国著名教育家赫伯特•斯宾塞说过“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力就会大大下降，呵斥和指责不会带来好的结果”。因此，作为教师的我们要懂得数学教学中的快乐，时刻用快乐的心态面对学生，不在自身情绪低落时教育孩子，更不

4、在心情糟糕时讲解数学知识难点，以避免形成对学生的错误认知，而是静下心来，先解决自己心情烦躁的问题，然后再去要求学生做什么；同时，不在学生情绪低落时教育或强迫学生做作业，而是及时去和孩子交流、沟通，及时发现学生思想情绪低落的关键点，结合问题关键营造快乐、和谐的气氛，让学生走出低落的阴影。有一次，我所教班级数学测试结束后，我走进教室，看到学生们这一堆、那一群的在吵吵闹闹，加上当时自己心情并不畅快，立马火冒三丈，准备批评教育一下。不过就在那时，我看到了孩子们的认真劲儿,我忍耐了下来，静静的站在门口，听他们在那里吵闹。原来孩子们是在讨论今天考试的情况。听到这里，我发现自己不再是郁闷，而是感觉欣慰，也发

5、现大多数孩子脸上满满的写着通过交流收获的兴奋，不再是考试不理想的忧愁容貌。这不正是中国伟大的教育家陶行知所讲的“教学相长”吗？老师锻炼了情绪自制力，改变了工作生活态度，学生收获了知识，心情也很爽朗。第三、出色的教学艺术感染孩子的情绪，让孩子在快乐轻松中学习。19世纪中叶德国著名的教育家第斯多惠认为教学是一门艺术。是的，每位老师在教学中充分发挥自己的创造力，利用巧妙的构思、风趣的语言、形象具体的肢体表达，把课堂变成一个个有生命的课堂,使教学活动活动妙趣横生，引人入胜。在这样的气氛下，学生自然能够富有感情地学习，自然会更加热爱学习，热爱老师、热爱课堂。比如：在教学鸡兔同笼问题中，同学们冥思苦想了半

6、天也没有个头绪，这时老师大声地说：“鸡兔全体都有，听我口令，立正、抬起一只脚”，然后问学生还有多少只脚，又说：“再抬起一只脚”，再问学生还有多少只脚，这时学生就明白了剩下的脚就是两只脚站在地上的兔子脚To第四、让情趣盎然的游戏活动贯穿课堂，让学生在快乐的游戏中学会知识。课堂教学是学生知识学习的主要途径。毋庸置疑，在课堂上，活动越丰富有趣，越形象生动，学生就会越感兴趣、越会专心聆听、自觉钻研，特别是小学一、二、三年级学生，年龄小，注意力不能持续保持，容易在课堂中转移、分神，但喜欢玩游戏，在游戏中可以保持注意力。因此，在数学课堂中，教师可以引入“接龙”、“开火车”、“比比谁最快”等形式多样游戏活动

7、，让学生在寓教于乐中轻松地掌握知识内容。第五，把枯燥的数学知识转化为快乐的实际生活，让学生在情景活动中快乐学习，达到数学知识…实际生活…数学知识的转化。课堂教学中要让学生感兴趣，愿意学，不仅需要快乐的游戏活动，而且也需要有趣的教学内容，特别是数学，更是来源于生活，最后还会应用于生活。所以，教师要认真钻研教材，深刻研究知识内容，把枯燥的、抽象的数学知识跟学生所熟悉的生活场景结合起来，让抽象的数学知识