谈谈文言文阅读的考测与应对策略

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1、谈谈文言文阅读的考测与应对策略常州市青龙中学高三语文备课组左人菊文言文阅读是高考试卷中的“常住户”，一向变化不大，但近两年却有明显的变化。尤其因2003年全国高考语文试题面对的形势与往年有很大不同，这一年《普通高屮语文课程标准（实验）》正式颁布；考生是实施新的《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的笫…届毕业生；他们使用的教材中的文言文在旧教材基础上成倍增加。故文言文阅读试题与往年尤其是2002年的相比，呈现以下几方面的特点：1.考题形式保持稳定。与2002年的相同，文言文阅读语段处于第I卷中，其中11〜15题为单项选择题，置于第I卷；第16题

2、为文言翻译题，为表述题形式，置于第II卷。而不同于2002年前的纯客观题形式。2.分值保持稳定。与2002年的相同，第11〜15题，每题为3分，第16题分两小题，共5分。总分值共20分，比2001年的增加2分。3.对文言实词、文言虚词的考查的命题方式保持稳立。与2002年和同，实词基本为课文屮已出现过的。虚词考查的对比句均从课文屮选取例句来命题。实词：如“讽”出自《邹忌讽齐王纳谏》，“遇”出自《廉颇蔺和如列传》，“务”出自《过秦论》；虚词考查的对比句：如“身死国灭，为天下笑”出自《伶官传序》，“还军霸上，以待大王来”出自《鸿门宴》，“犹且从师而

3、问焉岀自《师说》，“府吏闻此变，因求假暂归”出自《孔雀东南飞》。4.选文性质基本稳定。选文仍为人物传记文，与历年一致。谈谈文言文阅读的考测与应对策略常州市青龙中学高三语文备课组左人菊文言文阅读是高考试卷中的“常住户”，一向变化不大，但近两年却有明显的变化。尤其因2003年全国高考语文试题面对的形势与往年有很大不同，这一年《普通高屮语文课程标准（实验）》正式颁布；考生是实施新的《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的笫…届毕业生；他们使用的教材中的文言文在旧教材基础上成倍增加。故文言文阅读试题与往年尤其是2002年的相比，呈现以下几方面的特点：1

4、.考题形式保持稳定。与2002年的相同，文言文阅读语段处于第I卷中，其中11〜15题为单项选择题，置于第I卷；第16题为文言翻译题，为表述题形式，置于第II卷。而不同于2002年前的纯客观题形式。2.分值保持稳定。与2002年的相同，第11〜15题，每题为3分，第16题分两小题，共5分。总分值共20分，比2001年的增加2分。3.对文言实词、文言虚词的考查的命题方式保持稳立。与2002年和同，实词基本为课文屮已出现过的。虚词考查的对比句均从课文屮选取例句来命题。实词：如“讽”出自《邹忌讽齐王纳谏》，“遇”出自《廉颇蔺和如列传》，“务”出自《过秦

5、论》；虚词考查的对比句：如“身死国灭，为天下笑”出自《伶官传序》，“还军霸上，以待大王来”出自《鸿门宴》，“犹且从师而问焉岀自《师说》，“府吏闻此变，因求假暂归”出自《孔雀东南飞》。4.选文性质基本稳定。选文仍为人物传记文，与历年一致。但与往年相比，却有两个变化：i是分为两部分，前一部分节选口《I口唐书•裴矩传》，后一部分节选口《资治通鉴•唐纪八》；二是人物形象并非往年的或忠或奸一贯而终的人物形象，而是有变化，有发展的。裴矩在隋吋工于心计，笼络人心，对炀帝更是“但悦媚取容而已”，而在唐太宗面前却敢于“廷折”（当廷辩驳,直言进谏）使太宗收回成命。

6、1.考点设置基本稳定。与2002年一样考查了文言实词（第11题）、文言虚词（第12题），及筛选并提取文中信息（第13题），对文章内容的分析概括（第14题）。但新增加了对作者观点态度的分析的考查（第15题），而少掉了对文言虚词——代词（之）称代内容的考查。从以上这儿方面我们可以看出2003年的文言文阅读试题继承了去年的改革，调整了格局，体现了“稳中有变，稳中求新”的新特点。既保持了一定的稳定性，继续紧扣新颁布的《中学语文教学大纲》和2003年《考试说明》命题；又顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，有创新和发展。在2003年《考试

7、说明》中对古代诗文阅读的要求上新增了“评价作者的观点态度”方面的内容。在《普通高中语文课程标准（实验）》中要求高中学纶：“学习从历史发展的角度理解占代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”我们由此也可有以下儿点启示：其一，文言文阅读的试题形式不会有太大变化；其二，高考文言文阅读试题更加注重对学生在阅读中鉴赏、评价能力的考查指向：其三，今后文言文阅读中的人物将有可能比以往更加丰满且富于变化。鉴于此，我们认为在对文言文阅读的复习中应该做好以下几方面的工作。一.利用教材，强化积累。在教授、学习第五、六两册的

8、文言文吋，联系I口知，全面归纳，迁移运用，逐步提高。要求学生把学过的常见的文言实词、文言虚词和特殊句式，经过整理，抄在卡片或笔记本上，以便随时复习，使