论中职班级凝聚力的提升对策

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1、论中职班级凝聚力的提升对策摘要：屮职阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，为此，班主任在日常的管理中，应积极构建起和谐、友爱、积极向上的班级氛围,以此增强班级的凝聚力，让整个班级形成一股坚不可摧的力量。基于上述背景，文章以“三乐”教育为核心理念，将学习、友爱、感触作为渗透方向，探究中职班级凝聚力提升的具体对策，以期为我国中职学生教育工作实效性的提升提供一些借鉴。关键词：中职班级;凝聚力;三乐教育中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561(2015)22-0014-02一、引言中等职业教育是我国职业教育体系中的重耍组成部分，承担着我国广大初中毕业学生技能培训

2、、养成教育的重要使命。然而，长期以来，我国中等职业教育的学生组成结构并不合理，“生源索质差、学生较顽皮、班级难管理”几乎成为了中职院校的“代名词”。而上述现状的存在，也加大了屮职班主任日常学生管理的难度。如何强化屮职班级学生管理的实效性，不断提升整个班级的凝聚力，也成为很多中职班级班主任、教师思考的问题。“三乐”教育是一种新颖的德育教学观念，其主旨为“乐己、乐人、乐天下”。“乐己”，即要让学生快乐学习、快乐生活，从而具有健康的身心和良好的社会适应能力；“乐人”，即要关注他人的幸福快乐，让自我存在有利于他人，将助人作为快乐之木；“乐天下”，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，通

3、过有效的德育，让学生继承以天下之乐为己任的优良民族传统美德。笔者认为，在屮职班级的学牛管理中，渗透进“三乐”教育，以关怀、友爱、和谐作为主旨，打造积极向上的班级氛围，对促进班级凝聚力的形成有着重要的促进作用。以下，结合FI常班级管理中的经验，探讨如何以“三乐”理念作为教育手段，提升中职班级凝聚力。二、开展“乐己”激励教育，营造积极学习风气，促凝聚力提升我国著名教育家郭秉文曾经说过：“教育贵于薰习，风气赖于浸染。”他的话阐述了一个哲理，BP：良好的学习风气是班级教育、管理的重要保障。笔者认为：少数中职生存在厌学、贪玩的特征，因此，课堂教学常常呈现“老师拼命讲，学生拼命玩”的情景，

4、长此以往，对整个班级凝聚力的形成必然带来负面影响。因此，在平时的班级管理中，班主任、教师应将抓学习、重学习作为班级凝聚力养成的首要切入点，以“三乐”思想作为工具，开展“乐己”激励教育，营造积极的学习风气，以理论学习、技能培养作为他们的奋斗目标。也只有全班同学的目标一致了，班级的凝聚力养成才变得更具可行性。【案例1］我在接受本校2013级会计（1）班时发现，该班学生存在明显的学习分层现象，即：优生特别优秀，差生特别差，且班上真正爱学习的学生比例不太高。此外，通过深入调查我发现，该班差生群体中，有着一批思想情操优良的学生，而优生群体中，则有一些同学的思想情操不太理想。鉴于此,我以“

5、乐己”作为班级凝聚力工作开展的切入点，构建了“层次评价，快乐学习”的氛围。在具体的实施中，主张取长补短、综合评价的方式，对一个学生进行客观评价。制定不同的学习目标，让不同层次的学生互相借鉴学习，共同进步。例如，设立“学习优秀奖”“品徳优秀奖”“品学兼优奖”“学习进步奖”“品德进步奖”，并为每个奖项制定具体的物质、精神奖励内容。无论是学习成绩一般、较差还是优秀的学生，都能在奖项中找到自己的定位，明确自我的奋斗目标，强化了他们的积极感、存在感。以班上的w同学为例，是老师眼屮的“差生”，却冇一颗热忱之心，经常帮助他人。在“乐己”激励教育活动中，她连续数月被评为“品德优秀奖”，有了很大

6、的成就感。此后，我认真找她谈了几次话，指出了她学习上的不足，鼓励她向品学兼优的新目标奋斗。在有效的“乐己”激励机制下，她努力学习，通过自己的努力，逐渐丿11掉了“学习成绩差”的帽子，成为了一名品学兼优的好学生，并获得了“品学兼优奖”。在“乐己”激励教育的实施屮，班级的学习风气逐渐得到好转，所有同学都找准了自己学习上、品徳上奋斗的目标，互相赶超，取长补短。在共同学习目标的激励下，全班同学的凝聚力也在潜移默化中得到了提升，真正实现了“人人有目标，凝聚力提升”的教育FI的。三、开展“乐人”关怀教育，打造友爱班级氛围，促凝聚力提升爱，能够化解一切戾气，营造友爱的氛围;爱，能够培养关怀种

7、子，构建和谐班级。在中职班级的管理中，班主任可以“乐人”作为教育切入点，引入爱的关怀，打造友爱班级氛围。在具体的实施过程中，班主任可通过“树典型、立模范”“抓带动、重行动”的手段开展相关的活动，促进班级凝聚力的提升。【案例2】在接受本校2009级春会计（1）班时，我发现班上M同学家境贫寒，父亲因身患疾病常年卧床不起，而她母亲因为要承担全家的生活开支，不得不常年外出务工，而M同学是家中的长女，要承担起照顾卧床父亲和弟弟FI常生活的任务。然而，生活的艰辛并没有打垮M同学的意志，她也没有自暴自弃。