班级凝聚力提升策略初探

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1、班级凝聚力提升策略初探孙琳黑龙江省大庆市大庆中学163000孔子主张“因材施教”、“有教无类”，其理论基础在今天看来正是马克思主义哲学中矛盾具有特殊性、具体问题具体分析在教学中的生动体现。我校在高一分班时就坚持分层教学原则，依据中考学习成绩，划分出了尖子班、重点班和普通班，我所带的班级是普通班。如何提高学生的凝聚力，提升学习效果，养成良好的学习习惯和行为习惯？普通班学牛.的管理难度要比其他层次的班级困难很多，下面我主要针对近年来的班主任实践，谈谈提升普通班凝聚力的管理方法和策略。一、倡导班级核心理念，用主流价值观引领学生重塑信心普通

2、班学生自我要求低，学习习惯、行为习惯和自制力相对较差，追根溯源，在于学生没有自信，自我定位低，缺乏更高的价值追求。基于此，我班墙上挂了两副字，一是“有则改之，无则加勉”，二是“没有最好，只有更好”，并把它们作为班级的核心理念,督促学生正确看待自己，让学生“不给自己的失败找理由，只给自己的未来找信心”。都说“良好的开端是成功的一半”，在开学初的高一新生军训中，我就有意识地为他们打气助威，告诉他们：“我们入学成绩差，不代表我们样样差，要有拼搏进取、不甘人后的精神。”学生最终把这次军训看作树立自信心的第一场战役，由最初的懒散、无所谓发展为

3、互相鼓劲、严格训练，最终班级同学不负众望，我班在十八个班级中进入八强，被评为“军训先进班集体”。二、建立健全班级管理体系，在制度中规范学生素养“没有规矩，不成方圆”，和谐的班集体需要一系列适合班级同学的制度来维护。为了让学生自觉遵守规则，我班釆取了“人人献策”的方式，依据学校规章制度，建立了以班主任、班委会、团支部为核心的一整套班级管理制度，钮括《班级日常管理规范》、《班级卫生管理规范》、《违纪通报制度》、《作业统计及管理办法》等，并釆取投票的方式选出了真心服务同学的班委会、团支部成员，从班级各个层面抓管理，克服小团体主义，为创建先

4、进班集体打下了坚实的制度和组织基础。三、发挥学生主体作用，提升班级凝聚力苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”现在的学生几乎都是独生子女，很自负，听不得批评，对教师的管理自发地抵触，必须发挥集体的作用，形成严谨求实的班风、奋发向上的学风，对学生个体产生潜移默化和深远持久的影响。每周我都会抽出一节课的时间，通过主题班会的方式，围绕近期学生在心理、学习、生活等方面的焦虑、闲惑确定一个班会主题，尤其通过“雷锋精神”、“大庆精神”、“铁人精神”进课堂活动开展座谈会，大家畅所欲言，把雷锋的“螺丝钉”精神、铁人的“三老四严”精

5、神同自身的学习、生活结合在一起，引领学生自觉生成合作意识、诚信意识、自我反思意识和宽容共享意识。良好的班风为这个班集体保驾护航，班级的凝聚力与日俱增，得到了全校师生的一致好评。为营造良好的学习氛围，班级形成了“一帮一”学习互动小组，每一次考试都公示班级各学科、班级、年级进步大的前五名同学，让学生明白没有永远的后进生，榜样就在我们身边。如今“比、学、赶、帮、超”的学习氛围己在班级悄然形成，每个同学都确立了适合自己的学习0标，班级定期开展经验交流会，让良好的学习习惯、科学的学方法在每个同学身上都能开花结果，力争在高考中书写一份满意的人生

6、答卷。四、发挥教师主导作用，让每一个学生都成为提升班级正能量的关键一环“学高为师，身正为范”。皮格马利翁效应告诉我们：“人的情感和观念会潜移默化地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、信任或崇拜的人的影响和暗示。对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快；反之，向一个人传递消极的期望，则会使人自暴自弃、放弃努力。”普通班的学生比其他班级的学生更自卑、更敏感，奋吋会把教师的教导理解成别奋深意的歧视。在班级管理中，我一直坚守着对所冇的学生一视同仁和既往不咎的原则，生怕不小心打碎了同学们那颗脆弱的心。我想通过我的一言一行告诉他

7、们：每个人都有人格上的闪光点，做好自己、发展自己应成为每个人的执着追求。我总是认真去发掘每一个学生的优点，并在全班同学面前郑重地说出来，让学生认识到尽管自己不完美，但在老师心中他们在努力使自己完美，老师对他们有信心，并会一直为他们的成长助航！我坚信，只要“不抛弃，不放弃”任何一个学生，每一个学生都会成为提升班级凝聚力的重要力量。五、积极参加学校组织的各项活动，在实践中展示班级凝聚力“真金不怕火炼”，一个班级的凝聚力主要表现在各项文体和社会实践活动中。我班积极参加学校组织的各项活动，表现在面对灾情吋不遗余力的捐款捐物,在新生军训中的坚

8、韧不拔，在学校各种赛事中的奋勇拼搏，在布置考场、大扫除中的挥汗如雨……每一次学校的大型活动，班级同学都热情高涨，在活动中集体荣誉感得到了升华，班级也因此获得了“校军训先进班集体”、“校运动会道德风尚奖”、“市优秀班集体”等光荣称号。几