试论班级凝聚力培养的策略

《试论班级凝聚力培养的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论班级凝聚力培养的策阵【摘耍】班级是学校教育教学的基木单位，也是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学管理中有着举足轻重的地位。本文立足实践，从班集体培养凝聚力的意义、班级缺乏凝聚力的原因以及正确的培养班级凝聚力的教育方法等方面进行了阐述。【关键词】班级凝聚力；意义；问题；策略【中图分类号1G642.4【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2013)29-00-01一个优秀的班级体必须有很强的班级凝聚力，有了这种凝聚力就会陶冶每个学生的思想作风及品行，带动每个班级成员前行。凝聚力强的班级士气高昂，师

2、生和谐共处，为了实现共同的奋斗目标，大家会心往一处想,劲往一处使，能最大的限度发挥各自的潜能，取得优异的成绩。一、班级凝聚力的意义班级凝聚力是指在班级共同理想的作用下，通过师生一致努力而形成的•种有益于调动广大学牛学习和活动积极性的整体力量，它是班集体得以维系的灵魂，是制约学生活动发展水平的重要因素［1］。一个班级有无凝聚力以及凝聚力的大小和强弱，关系到班级团体能否齐心I办力、战腔困难并在激烈的竞争中获得成功，班级凝聚力越强，班级的整体性也越强，全班越能团结一致地开展活动。如果班级缺乏凝聚力，班级就会想一盘散沙，学校工作班级工作就难以开

3、展。由此，增强班级凝聚力是班级生存和发展的需要，是调动广大学生学习、工作、活动积极性的需要。二、缺乏班级凝聚力的原因分析(-)学生不积极参加班级活动班级作为学生学习和生活的场所，学校或老师是否能为学生提供有趣有意义的活动这对学生的成长有着很重要的作用。学生每夭的学习都很辛苦、疲惫，业余课外活动较少，从而导致了学生不积极参加班级组织的活动，减少了集体荣誉感，都以自我为中心。学校或老师，需要努力的是如何寻找具有教育意义的课外活动，能够真正对学生产生教育影响。多开展写丰富、精彩、有趣的课外活动，会使每个学生的的身心都会得到释放并且加以满足，学

4、生还可以通过各项课外活动來争强彼此之间的的集休荣誉感，班级的凝聚力也会越来越强。(-)班级管理制度不够规范制度的建立可以约束个人行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。有时为了执行制度辅导员或班主任按照学校的领导要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现対学生的思想和行为的控制。这种方式导致了教师只关心矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识；班干部只从事监视活动，监视同学不违纪、不犯错。该管理方式把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被

5、群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。还有些制度反映的是学校管理者的意志。这类班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会,对学生身心发展造成负面影响［2］o因此没有一个较好较为合理的班级制度也会严重影响一个班级的凝聚力。（三）班级屮合作与竞争氛围的不和谐班级的奖惩制度行为对大部分的学生有很人的激励作用的，但因此造成的竞争也很激烈，例如有些学校或班级对学生的奖赏制度不完善，只单一的用分数來衡量一个人的好与坏，而对于那些品行及其他方面表现较好的学生不给与奖励或表扬，对学习上还需要帮助的学生关心较少,这也会严重造那些分数较差，学习较为落后的学

6、生的自信心。从而导致了他们的自信心减退，心里产生了严重的嫉妒心，从而产生了严重的竞争和不和谐的班级氛围，而影响了班级凝聚力的培养。三、培养班级凝聚力的有效策略（一）用爱和信任来培养班级凝聚力要想形成一个良好的班级凝聚力，除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，班级凝聚力增强［3］。用爱的教育來培养班集体的凝聚力，应该是切实有效的。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。1、要及时了解

7、学生的思想状况和学习中出现的问题成绩的进退，与同学相处的融洽度，家庭成长环境等因素都可能造成学生的思想负担，使他们心神不宁。这时班主任应深入学生，和学生进行沟通交流，成为他们学习生活上的知心朋友，使他们在不知不觉中受到启发，体会与老师在一起的愉快和充实。课上做学生的老师，课下做学生的朋友。也许是一声轻声的问候，一次细微的关心、就可能温暖学生的身心,让他们感觉到老师真心的呵护，体会到大家庭的温暖，让他们在心灵深处激起情感的浪花，以此培养他们的自信心，作为他们进步的起点。2、要相信每个学生的潜力要充分信任学生的学习潜力，建立在信任基础上的孩

8、子学习潜力是不可估量的。有时候，教师的一滴水，会在学生那里澎湃成一片汪洋大海，而我们给予学牛的这滴水，很多时候便是信任与欣赏。要高度信任学生，以学生为主体，教师适时辅之引导，课堂上要充分发挥“小组合作”中“