论因材施教在高中历史的课堂运用

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1、论因材施教在高中历史的课堂运用摘要：新的课程改革和创新教育的实施，给教师们带来许多思索，面对的学生，我们究竟应该怎么办，是因循守旧，按照传统的教育教学模式进行，还是因材施教，充分发挥学生的个性特长，让他学有所成呢？就此谈谈个人的教学经验。关键词：因材施教高效课堂学生主体地位2009年学校继续尝试初中高中过渡教学，那么历史怎么过渡呢，我也想了好久，上网也查了一些资料，最后确定了三个课题：（一）历史有什么用；（二）几种有趣的历史记忆方法：（三）生活的历史。在讲授过程中穿插了几个有趣的历史小故事，也调动学生讲，师生互

2、动，想尽可能从一开始引发学生学习探知的兴趣，让他们盼着每节历史课，这也就是我过渡时期的教学任务。正式授课后，除了在教学中调动学生参与，活跃课堂气氛外，我还加大力气巩固学生的基础知道掌握程度，高…高二本身就是为高三打基础，淀要乂牢又稳。所以我利用学生的午自习时间，大致十分钟考一课或两课的知识要点,学生笔答后上交，批完后再返回，这当中如有不合格的同学，再重复背，直到会背写好为止。月末还要做一次总结，指出一个月中批优最多的同学并给予奖励，这个方法一直沿用到高二分完文理科，文科还要加大力度。2010年高二时期还开设了两

3、门选修课，一门是高考范围内的选修三即《20世纪战争与和平》；另一门主要了为了丰富学生课外知识，开设了选修六《世界文化遗产荟萃》。选修六在各学校开设在课程中比例很小，各种材料图片均不足,相对来说准备工作的难度就更大一些，我查询了很多资料，制备了完备了课件,终于在规定时间内完成了教学任务。2011年，繁重的高三教学开始了，高三工作是学校各项工作中的重中之重,做为一位家长我也能体会各位学生家长的企盼之心，更是见证了大多数学生高一高二的不懈努力，所以我更耍加倍用心。继续采用默写考点复习法，从二轮复习开始后，我着重培养学

4、生的答题能力，为了充分调动学生，我用早午自习时间安排学生讲题，并说岀自己的解题思路，方法等。一开始，学主不适应，没人上来，就是有也非常紧张，几次之后就好了很多，无论程度好不好的学生都跃跃欲试。在参加了哈尔滨高考分析会之后，我又得到了很多新的启发：如高考论证题怎么训练；材料解析题自么样分析；材料中的标点符号怎样加以分析使用等等。2012年3月到6月高考最后的冲刺阶段。高三学生的最关健时期，我也几乎将全部精力放在了教学上，针对ABC三个班学生的学习程度，我相应制定了不同的教学措施，孔子也是说了“因材施教”A班学生在

5、那个吋期着重在于能力的提升，所以我上网查找各种答题技巧，方法传授给学生，再每天一道论证题或是材料解析题的练。B班学生即重基础又得提能力所以一周一次论证一次材料题，每天还要督促他们背考点。C班学生相对来说基础差，所以重课本，天天看着他们看书，背考点。在师生的共同努力下，终于走过了高三这段日子。2012年8月，学校交给了我一项新任务，担任高一的班主任工作，这对于我来说，可以说是一项艰巨的任务，一是经验不足，二是我了解自己的性格，处理起学生来好手软，缺乏力度。高一一开始军训，针对我的两个问题，我也做出了想应对策，经验

6、不足可以向别人学习，可以积累，与我搭班子的另三位班任都是非常有管理经验的教师各有各的风格特点，在很多问题上可以咨询他们，很多事情上也可以观察他们的做法，再结合实际看看自己能否使用。为了防止自己处理学生没力度，从一开始就制定了各种班规加之学校的规章制度向学生公布，让学生参与监督，师生共同携手管理班级。班主任工作是一门艺术，与学生的交流也需耍方法的技巧，简单粗暴无疑会将学生推得越来越远。李妍同学是一名学习美术的特长生，学习成绩一般，可是她头脑聪明，反应也快，我也是想让她成绩提一提，于是在班级我就几次问起她：怎么就不

7、能在学习上多用点心思呢，每次她都是：“不知道啊”“没有啊”的敷衍我。我想了想，特意找了她一个表现好的时候，将她从班级叫了出来，肯定了她的进步，还有提了她几个优点：热情聪明等，看得出来，她也很高兴。这时我话峰一转又问起了她的家庭和学习情况，她也对我吐露了心声，我才知道原来她的家庭是不完整的，父母离异，她住在奶奶家。通过这次谈话,我们师生关系被拉近了好多，再以后无论是我督促她学习，还是她犯了错误我批评她，她都能接受，再也没有过敷衍了。由此我也认识到了与学生交流要有诚意，要让学生看到你的诚意，还有讲求方法手段。后进生

8、的转变工作是班主任工作的重中之重，也是一个班级正常学习生活的基本保证，我所带的这个班级后进生也很多，而且多是男生，上课爱说话，扰乱课堂纪律，因此我多次分别找他们谈话，同时制定了相应规则，不能说从根本上杜绝了说话现象，但一定程度上有所好转。耍适应新一轮的课程改革的要求，教师必须转变传统的教育教学观念，充分发挥学生的主体性，教师的主导作用，更多的给学生尊重和理解，因材施教,让学生更多地体验