论文作业评价

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1、论文:谈新课改中的作业评价洸南第四小学宋玉红谈新课改中的作业评价当前，在美术课堂教学中作业的评价方式存在着只重学科知识，注重评价共性和一般趋势，只重结果不重过程的现象。虽然，在近几年来作业评价中，增多了学生参评的师生互动，但教师往往是以“同学们，你以为哪张作业完成的最好？”来发问，让学生从中选出最优秀作业。这种选出最好、次好的做法显然不利于大多数学生获得成功感，也不符合美术表现多样性的特点。随着美术新课程标准提出“评价不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生发展”之后，有些美术课堂中对学生的作业有时i味的肯定

2、和鼓励，惟恐甄别与批评影响学生个性发展和抹杀学生的创新精神。对学生作业屮存在的明显问题不发表意见，或仅发动学牛发表意见，问题得不到解决，乂怎能促进学生发展呢？美国教育家布鲁姆认为：“评价是为了某个目的而进行的，是对各种想法、作品、解答、资料等的价值作出判断的活动。美术作业评价就是要强化诊断功能，弱化、淡化为挑选一些美术尖子生的甄别和选拔功能。在评价中及时发现问题，并找出问题的根源所在，从而针对性地采取措施，尽可能地减少不必要地失误。评价必须促进学生了解自我，发现特长，建立自信，促进发展。美术课堂的作业评价

3、的作用有以下几点：1、有利于巩固当堂所学内容。学生作业是依课堂所讲的内容和作业要求完成的，体现学生对所学知识的掌握和运用能力。学生看到黑板上的作业口然会思索所学及运用得怎样。评价作业是以教学内容、冃标和作业耍求为基础为依据进行的，评价过程必定涉及所学甚至概述所学，这样就可起到巩固所学内容的作用。2、有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进Z处，促进学习兴趣。学生刚完成作业，自我满意的学生期盼大家了解并获得某点上的肯定，也会有某种成功感，学习兴趣不会受挫。在评价过程中学生会从甄别比较中发现自己的特点、优点与不

4、足而产生学习动力。3、有利于学纶理解美术，认识和理解形式风格的多样性。学生面对黑板上琳琅满H的不同面貌的作业，经过师生对其正确的甄别与评价，可以加深对作品形式风格多样性和美的多样性的认识与理解，加深对美术表现性的认识和理解，提高审美眼力和判断水平。4、有利于形式良好的学习品格的形成。通常说美术无统一的标准，是就表现观念和形成风格而言。然而对课堂作业的评价不能没有依据和标准，如果不依教学内容和作业要求去评价，什么样的作业都为好，数次之后，形式对所讲和作业要求就会听而不闻，不利于形成良好的学习习惯。课上对作业

5、的评价，要结合学生动态学习过程的表现，如认真的态度，克服困难的情况等，予以肯定和表扬，这样有利于形式形成良好的学习品格。针对美术课堂作业评价的作用及美术课业类型的不同，美术课堂作业评价不能笼而统之为一个模式，必须从单一评价（只从技能水平衡量）转向多元评价（如从作品的创意、表达的思想、形式的情感体验，与人合作能力、收集运用信息的能力、口信心、责任感等），从非好非坏的简单评价转向具体多样的评价，从绝对化、普遍化的评价转向相对性和个性化的评价（如关注学生在自己原有水平上的发展程度，尊重学生富有个性，独特的表达方

6、式等）例如：1、根据作业种显示的技巧和智能的表现来评价学生的作业，女口：色彩丰富美，线条流畅美，构图好，完整美、细腻美、装饰美、及创意新，想象大胆，有进步等。让学生自我评价其作业归属哪一类，贴在展板上。然后发动同学加以甄别其自我评价是否准确，并加之调换，这样学生的作业放在哪类都不会伤害其自尊心，学生都会有一定的成功感。这样做，不是选尖子生，而是顾及全体学生发展，使学生在其过程屮发现口己存在的不足与缺点，是在受到肯定的基础上促其自我思考，促其向更完美的方向努力。这样做，激发能力强的同学对创新的追求，对能力差

7、而努力者、对其学习态度和克服困难的精神要给予肯定和鼓励，以增强学习信心。2、充分利用教材的课题、图片、文字等都明显地体现三维H标，这一优势让学生参与制定评价标准，给学生提供表现自己所知所能地各种机会，通过评定，形成学生自我认识，口我教育和口我进步地能力。如：“神气地小厨师”一课，师纶共同制定“神气地小厨师”的标准：1）做出来的美食颜色好看；2）做出来的美食形状好看；3）打扮得像一个真的厨师；4）做的时候动作像真的厨师。第1）2）条是对知识与技能的评价，第3）条是对情感态度与价值观的评价，第4）条是对过程与

8、方法的评价。“巧用纸餐具”一课，学生在确定评价标准时，除了制订“采用方法多”等知识与技能的评价标准外，还有“敢把餐具分开再重新想的”评价标准。“和别人的不一样”包括和老师的不一样，和同学的不一样，和书本的不一样。这两点的评价标准的确定，都充分体现了学生在观念和方法上的进步，体现了学生在制作过程中注重探索研究的过程，体现了学生学习方式的逐渐改变。3、在合作完成的课业中，可酌情设置对小组评价和个人评价。对小组评价可分为完成任务好，