[精品]5论文(作业评价语言)

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1、抚対呼大琴徒備杖U孕咙就州市中小学数艸堆洌中心枕州申中小学千部塔诃中心继续教育结业论文题B：心灵的对话小学数学作业评价语言应用的探讨班级：浙江省农村中小学教师'领雁工程’省级小学数学骨T教师培训班姓名：张赶朝字数：3717导师：来文成绩：培训时期：2010年03月至2010年04月答辩日期：年月日心灵的对话——小学数学作业评价语言应用的探讨省领雁小数骨干教师培训班张赶朝温州瓯海南村小学摘要：为优化小学数学作业的批阅，笔者将评语引入数学作业的批改中，针对学生的个性特征、心理特点及作业中的问题，在空白处加上简练生动的批语，与学生进行着心灵的对话，

2、从而激发学生学习兴趣、树立学习信心、引导剖析自我纠错、拓宽解题思路、培养良好地学习习惯。关键词：心灵的对话；数学作业；评价语言近年來，随着新课程的不断深入，虽然,我们对数学的教学和批改方式有了很大的改变,如：以往学生作业的错题，我们用打“X”来表示，现在改用打“？”或“Q”来表示，采用优、良、合格分等级或用星级制（一星、二星、三星）对学生作业的好差來做评价。这种批改方式对于评判学生作业优劣，甄别作业对错与否，衡量学生学习掌握程度等方面有无可代替的作用，但缺乏感情色彩和激励性，不能全面评价一个学牛的基本素质、学习潜力，学牛的解题思路、方法、习惯

3、、能力、站质等各方而并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力Z所在。此外，单纯的用符号来评价学习思维、学习成绩，不仅影响师生Z间思想、情感的交流，也直接影响学生的学习情绪。由此可见，如何更好地拓宽批阅数学作业的评价方式，倾注情感，关注学牛，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个值得探讨和研究的问题。《数学课程标准》指出：“对学牛数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和学握,更耍关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更耍关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，评价的结果应具冇激励导向作川，更应具冇发展的眼光看

4、待学生。”作为教师，如果能够善于研究对学生的评价，恰当准确地运用好评价，对学生的学习乃至做人都会起到不可低估的作用。在数学新课程理念指引下，如何优化数学作业的批阅,笔者在教学实践中，尝试借鉴了语文老师批阅作文的方法，在批阅数学作业中引入“点批、眉批、而批”的评语形式，针对学生的个性特征、心理特点及作业中的问题，在空白处加上简练生动的批语，或循循善诱，或殷殷期盼，或谆谆教导……与学生进行着心灵的对话，收到了良好的效果。一、应用批语，激发学习数学的兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对

5、学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生天性爱表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力竝。因此，教师要用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光，用赏识的语言进行肯定性评价，让学生获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，写上“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”、“棒！继续努力”、“祝贺你好孩子”等，以此来激发学牛的上进心。表扬优牛的同吋不能忽视差牛，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因

6、为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”、“只要你用心，没有做不好的”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。记得我班XX同学的爸爸对我说“老师，您真有招儿，我们家孩子以前最怕的就是写数学作业,口从您在作业中给她写了'你近来作业进步很大，书写非常认真，若能继续努力，错题也一定会越來越少！’Z后，不但作业写的越來越好了，而月•特别爱学数学了。”由此可见，老师几句简单的评语对孩子来说是多么的重要。心理学研究表明，学生获得表扬、肯定次数越多,其行为活动的再发性就越高。特别是对于急需肯定的中后学空。

7、及时有度的呈现肯定性批语,能有效引起师生情感共鸣。二、应用批语，树立学好数学的信心美国心理学家研究表明，学生的自我效能感（自信心）是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展规律，就可以根据木学科特点，通过引导学生认识白己的潜能,从而改善学生在学习过程小的被动无助状态，增强白信、提高学习效率。批语，既然是一种作业批阅方式，那就要便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，便于加强师牛间的交流。因此，应更多用沟通性批语和学生进行心与心的“对话”，以激起学生的共鸣，吸引并打动学生，调控学生的心态，从而树立学习的信心。对作业正确率高的学生批语一般

8、比较好写，他们的批语除了让他们享受成功的乐趣，更重要的是激发他们的成就感，让他们有“百尺竿头，更进一步”。如果作业效果反馈高，而且书写乂清晰，就写：“你真棒！”、“