论文范文【精品】高中物理教学探究

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1、高中物理教学探究高中物理教学探究新课标理念倡导注意提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究，实施教学方式的多样化；新课程体现时代和基础性，倡导联系实际，更新评价观念，促进学生的全而发展。这些要求都对我们教师提出了新的标准和挑战。同时，高中学生对物理学习的动力主要来源丁•对物理知识的兴趣。如果教师仅仅依靠学习成绩的提升来激励学生学习物理，学生对物理科目的学习会产生较多的功利性目的，即使去努力的学习也会缺乏应有的乐趣和激情，反而使学习成绩得不到进一步的提升。只有真正讣学生把学习物理的过程变成释放自己兴趣爱好的一个过程，学习才会取得应有的目的和

2、成效。因此，我们在新课改的标准下对于物理教学进行一下探讨。首先，初中物理教学注重学生的观察，实验，思维和运用，目的在于培养学生的三种能力：观察和实验能力，分析和概括能力，解决简单问题的能力。在高中阶段的物理教学实践操作中，我们不能紧紧依靠这三种能力，更重要的培养学生的综合创造性思维能力。1•我们要培养学生的观察能力。无论是在教学中的演示实验，或者是学生的操作实验，都耍引导学生学会仔细观察实验过程中所发生的变化，同时还要要求学生观察13常生活中的一些物理现象。这样，学生才会在发生物理现象时依靠物理思维思考物理现象；2•在教学过程中，作为教师我们应该经常利用

3、环境的创设，提问的技巧，恰当的设疑以及课外知识的穿插等等，培养学生的注意力，是学生能够保持较长的兴奋状态，这样做不仅能够提高学生注意力，也有利于课堂效率的提高。教材是高中物理实施教学的根本，教师耍善于按照教材的教学内容，充分发挥小组合作探究的作用，指导学生课前进行社会调查、实验方案设计等分析研究工作，随后在课堂上交流学习成果、共同讨论提高。例如在教材上《超重和失重》一课的教学中，我们首先在将全班同学分成材料收集组、实验设计组、理论分析组等三个小组，资料收集组的主要任务是从书籍、报刊、电影及互联网上收集各种有关失重和超重的文字、图片及影像资料。在教学过程中

4、，三个小组分别交流探讨各口的成果，同学们在讨论甚至争论中形成最终意见结果。利用教材内容进行教学，真正把学习知识的主动权还给了学生，学生们得到了充分施展自身才华的舞台，在掌握相关物理知识的基础上，启发锻炼了思维，增强了团结协作意识，这样，既能培养学生的实践操作能力，乂能拓展学生的知识视野。物理实验教学是提高学生物理素养的重要环节，通过有效的实验教学，可以使学生掌握知识、提升实验操作技能，让学生深刻的认识到科学探究的全过程。高中阶段的物理教学内容从基本粒子到宇宙天体，既有微观的乂有宏观的实验内容，我们不可能通过传统的教学方式将内容传输给学生。但是如果没有这些

5、物理实验现象，学生就很难建立起相应的物理表象，这样知识点就很难得到充分的理解，相应的内容就会变得枯燥而乏味。例如：在学牛实验“测量电源的电动势和内阻”一课中，在课本中列举了用计算法和作图法来处理实验数据，教师应该的积极引导学生思考，提出相关的实验假想，让学生能真正参与到了实验设计中去。教师可以设计不同的问题，一是“如果手中没有电压表，只有电流表，其它元件可任意选，请你根据现有的东西设计出测定电源电动势和内电阻的方法”，二是“如果手中没有电流表，只有电压表，其它元件可任意选，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法”。通过类似的实验教学，学工在教师不同问题的

6、引导下，充分发挥自己的主体作用，通过对实验的讨论，对比和参与，将闭合电路的欧姆定律运用得更加熟练，这对学丰进一步熟知实验原理、启迪创新思维起到了有力的促进作用。新课程的物理教学是在老师和学生共同参与，共同探究的过程。我们鼓励学生有自己独到的见解，对于教师和其他学生的见解提出不同的质疑，在质疑中讨论见解的真伪，在真伪中得到对事物不同认识。在教与学的过程屮，我们要向学生学习，与学生共同成长，这是新课程教学体现的新气象。物理教学不再只是片面强调知识和技能，更关注课程和方法，情感态度和价值观。单纯的知识学习已不能满足社会的进步和知识发展的需要。学生必须要学会学习

7、以能在未来的各种环境与挑战中不断学习以适应新的需要，勇于弄潮，自强不息。我们每一个老师也要转变传统的教育理念。跳出简单地灌输式的教育方法,走下讲台，把脉时代精神，学习新的知识和现象，同学生合作，在合作中寻找问题，在问题屮探究，在探究屮增长知识和能力，在得到知识和能力的同吋，学会分析问题和解决问题的方法。在这样一个过程中，升华个体情感，学习态度和价值观。分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。