论文范文【精品】师范生教学技能影响因素及对策分析

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1、师范生教学技能影响因素及对策分析师范生教学技能影响因素及对策分析摘耍：基础教育改革以来，对师范生教学技能提出了更高的要求，而长期以来我国高等师范院校在缺乏科学地教师教育课程、忽视师范生实践环节、师范生教学技能训练评价体系不健全、师范生缺乏自我专业发展意识等。入职后难以满足基础教育单位的耍求，基于此,本文在课程设置、实践环节、评价考核系统三个方而提出建议，希望能给其他学者以借鉴意义。关键词：师范生；教学技能；影响因素；对策分析一、师范生教学技能影响因素分析目前随着大批免费师范毕业生初入职的同时，高师院校师范生教学技能问题

2、逐渐立体式呈现，主要表现在教学理念难以融入实际教育教学，教学反思能力弱，认识学生和教学内容加工能力差等，究其原因，笔者认为有以下一些影响因素：（-）师范生教师教育课程设置缺乏科学性师范教育的变革往往是滞后于中小学教育的改革，对基础教育比较陌生，不熟悉新课标、新大纲和教材内容等，由于教师教育课程与中小学教学实际相脱节，即使部分教师具备较高的理论水平，但因缺乏在基础教育一线岗位的实践经验，忽视了对基层教育教学最新动态的了解，远远不能满足师范生作为未来专业教师发展的需要，挫伤了师范生理论学习的积极性，影响师范生教学能力的提升

3、。（二）忽视师范生实践环节教育实习实践是师范生教学技能培养的重要途径，也是较长时间和较为正规的教学技能实践机会，而这些教育实习周期很短（通常是6周），基础教育教学是一项系统性的工作，6周的时间是很难讣师范生掌握基本教学技能，深刻地去理解教育现象背后的教育理念，也很难去认识学生的学习兴趣和学习需求。此外，实习单位指导教师往往耍指导几个其至十儿个学生，市于课时多，精力不足等原因，因而缺乏与实习师范生的交流互动，师范生无法及时反馈实习信息，教师也难以对其进行有效指导。即便指导老师会指导，也仅限于是基木技能,忽略师范生教学能力

4、、反思教学的能力和研究教学情境的能力的培养使得师范生很难将一些隐性知识和技能挖掘出来，这种走马观花似的实习，所培养是教书匠，而非基础教育改革所需的新型教师。（三）师范生教学技能训练评价体系不健全师范生教学技能训练是一个系统性的过程，高师院校不仅仅要发挥各教学单位的资源优势和学科优势，对学生进行系统性培训，而且要建立科学合理的评价体系，注重发挥评价体系在师范生提高和改进教学实践中的促进作用。然而，我们的师范院校主要是重视课程理论知识学习，就连最基本的普通话、三笔字等教学基本功训练都处于自发状态，不对其进行定期考核。而整体

5、考核体系也不够科学和规范“对学生教学技能的考核、评价方式简单化，缺乏弹性，一味强调评价结论的标准化和唯•化，并侧重于对学半的外显行为和教学短期效果的考核评价”因此，忽视了不可量化的教学能力的培养，失去了在教师专业发展屮培养探索和创新能力的支撑，忽视了师范生作为认知主体的作用以及评价对师范工教学技能的发展促进作用。（四）师范生缺乏口我专业发展意识教师的自我专业发展意识就是要求自己对未來教师职业生涯发展分有系统性的规划意识而且把专业化成长视为一个长期的可持续的发展过程，但师范生一方面受自然成熟论的影响，认为刚入职教不好是肯

6、定的，多模仿多学习，自然就会教好了。另外一方面由于教学实践经验不足，专业知识结构欠缺从而不能明确了解自己的教学实际能力，也缺乏对课堂教学的调控管理能力，更不能充分认识到自己应该从哪些方面改进自己的不足。从某种程度上延缓了师范牛从教能力的形成。但如果师范生发挥自身主观能动性，自觉地摸索和反思，加上指导教师细心的指导和规划，是很可能会加速教师专业能力的形成和发展的。二、对策分析（-）基于新课改，构建教师教育课程体系在国家基础教育改革的大背景下，基础教育发展出现了新的变化如教学理念的变化，师生关系的变化和课堂管理的变化等，这

7、就要求我们的高师院校必须把握新课改的精神，培养符合社会发展需求和以教师发展需要为核心的教师教育课程体系。教师教育课程体系可以设计为3个模块：首先是基础性课程，主要是建立学生的教育教学理论基础，灌输教育专业性知识，是教育类课程的关键部分。其次是教师修养课程，重在向学生传递主流的教育教学理念，增强学生的教师职业使命感和职业幸福感。最后是实践性课程，这在教师教育课程设置中应该要占最大的比例，师范生的教学实践周期至少要为一年才能保证学4:在实践中掌握了现代化的教育教学手段，树立科学的学生观，为逐步形成终身学习理念做好铺垫。（二

8、）重视师范生实践环节，提升教学反思能力教育实习是检验师范生个人教育理念和教学技能的过程，也是师范生个人教育能力构建与整合的过程。由于师范生缺乏丰富的教育教学经验，在个人的知识结构上大多是自上而下的理论性知识。师范生仅凭个人能力是很难发现其在教育活动中存在的问题和不足的，因此在师范生实习过程屮，要加强指导老师对师范生教育教学工作的引