路标式学习单在交际型写作中的运用

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1、路标式学习单在交际型写作中的运用作者：郑慧作者简介：郑慧，衢州市教育局教研室（浙江衢州324000）。原文出处：《语文教学通讯》（太原）2017年第20176B期第69-71页内容提要：交际型写作近年來受到广泛关注，它有具体的情境、明确的写作目的和读者对象，教学难点是基于复杂情境分析和读者反应预测的写作策略的选择与运用。路标式学习单用一组学习单提示写作思考要素，导引写作思考过程，以写作策略获得为追求，有利于学生写作元认知的形成。学习单在使用中还可以和其他教学策略结合，但一定要重视学生思维的可视化，以便于学生建立写作的自我监控系统。在通用路标式学习单以外，还可以根据需要产生各种变式。期

2、刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2017年12期关键词：写作教学/交际型写作/策略/路标式学习单荣维东认为国内外写作教学经历了"结果写作""过程写作"到”交际型写作"的过程。我国的写作教学亟须从重视结果的文章写作跨入到重视信息交流功能的交际语境写作。2016年浙江省衢州市中考卷的作文就是交际型写作的尝试，真题如下:某小学三年级学生文文近来闷闷不乐，妈妈再三追问，才得知孩子在学校里被同学小强欺负了。妈妈向老师了解情况，老师并不知情。放学时，文文指着一个男孩告诉妈妈：“就是他！打我好几次了，还不让我告诉别人。"妈妈生气地说：〃他这么矮，你都打不过吗？"文文诧异地问：〃妈妈,上次我把一

3、个小朋友的鼻血打出来的时候，你不是告诉我不能打架的吗？“以上事件引发你的哪些感受、思考或评析？请据此写一篇文章。题目自拟，字数不少于500字，不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。温馨提示：使用下面这个表格可能对你的构思有所帮助。你可以在需要的条目后打、"（也可以自己补充），再根据这些选择考虑写法。这个表格不用于作文的评分依据。该题首创用温馨提示的方式给学生搭建构思支架,并具有鲜明的交际型写作的特征。那么,如何针对交际型写作开展有效的教学指导呢？首先要明确交际型写作的特点与要求。目前对交际型写作较为普遍的认识是：这种写作是针对某个话题，为达成特定交际目的，面向明确的读者进行的

4、意义建构和交流活动。与文章写作相比，交际型写作至少有如下几个鲜明的特征。L有具体情境。交际型写作一定有具体的情境，例如：诸葛亮的《出师表》是，吴虎视等情境因素下在刘备恩遇、托孤之责、北伐之誓、蜀中无帅、刘禅不强、才写成现在这个样子的；《中国人民解放军百万大军横渡长江》是在中国共产党经历艰苦卓绝的斗争之后，于决胜一役的关键时刻，毛泽东亲自撰写的；《真正的英雄》是美国宇航员第一次在飞行中死亡,里根总统面对遇难者亲友、美国民众以及全世界所有关注此事件的人所作的演讲。具体情境可以说是特定情境中的〃知人论世"，特定时间、特定地点、特定事件、特定关系中的人……这些〃特定"制约着写作策略的运用,写

5、作策略的选择取决于对特定情境的分析。具体情境决定了”到什么山头唱什么歌"。2有明确的写作目的。在北伐岀征、渡江决战、〃挑战者"号爆炸这些具体情境中的写作，者0有切实的需要和真实的动机——"写"是为了解决问题,为了实现交流沟通的目的。因此，交际型写作是有明确任务驱动的写作，目的达成与否是衡量写作成败的主要标准。写作目的越明确就越容易用关键词表述,如衢州卷提供给学生选择的〃批评〃"劝导"〃建议〃等词语就明确区分了不同的写作目的。不同目的需要不同策略。写作目的是影响写作策略优化的要素。3•有明确的读者对象。读者对写作的影响符合接受美学理论——读者的解读实际上参与了文本的再创造。交际型写作正

6、是将特定读者可能做出的阅读反应纳入写作考量因素，在文章未成文时就让读者因素参与到文本的创作中来，以提高交流的有效度。读者对象有显性与隐性之分,有个体与群体之分。读者对象明确与否表现为文章是否有针对性。通俗地说,就是"见人说人话,见鬼说鬼话〃。显性的个体读者容易把握,对于隐性的群体读者,要抓住其群体共性,方能"走心"。与读者对象对应的是作者身份的选择，合适的身份便于交流，所以选择合适的作者身份也是一种写作策略。对中学生而言,需要让他们明白：一个社会人有多重身份来对应不同的关系，长期关系与临时关系还让我们的身份有固定和临时的区别。具体的情境就是"什么情况下写"，明确的写作目的就是〃为什么

7、写"，明确的读者对象就是"写给谁看"，这些因素最终决定了"怎么写"。〃怎么写"不是静态的〃中心明确"〃结构完整"等概念化的陈述性知识，也不是"先审题再立意"〃列提纲——打草稿——作修改”等套路化的程序,而是策略问题,是关于怎样根据具体的情境将写作的知识与技能进行诒当运用并解决实际问题的实战。这是交际型写作教学的难点,也是其意义与魅力所在。对于初次接触这种写作类型的中学生来说,首先遇到的难题是复杂情境分析和读者反应预测；其次是在此基础上，为有效达成写作目的，