论学习单在小学数学教学中的运用

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1、万方数据口张志明学习单是指教师根据教学目标和教学主题而设计的，由教师提供给学生的，帮助学生完成学习任务的一种学习、教学和评量工具。因其能有效地实现分层、个别、随时随地的指导，能有效帮助学生有目的、有计划地开展自主、合作的学习探究活动，而越来越受到教师们的青睐和广泛运用。一、小学数学学习单的类型分析1．前测型：是指教师为了更好地了解学生对于某一学习主题的基础与需要，或让学生在课前开展一些预备的探究活动，为课堂教学中进行进一步的探究活动和探究指导提供知识、能力、情感上的铺垫而设计的数学学习单，通常在课前使用。如

2、教师在教学“找规律”这一学习主题前，提供如下学习单让学生独立完成，旨在了解学生对于这一学习主题已经知道多少，想知道些什么，已经学会了什么。2．探究型：是指教师为了引导学生进行探究而设计的数学学习单，通常在课内使用。如教师在教学“鸡兔同笼”问题时，提供如下学习单让学生尝试完成，旨在让学生自主、合作经历探究过程，达到知识、能力和情感的共赢。“可乐与矿泉水”学习单猜想验证比较可乐(瓶)矿泉水(瓶)一共用去多少元多(少)多少元123456附：张老师花78元共买了24瓶可乐和矿泉水，其中可乐每瓶4元，矿泉水每瓶2元。

3、问可乐和矿泉水各买了多少瓶?Jl^oXUEYUEK^NXJAoXUEBAN夏羽孬而谭面丽面n123．实践型：是指教师为了引导学生参与实践活动而设计的数学学习单，通常在课外或校外使用。如教师在教学“统计”知识后，提供如下学习单让学生合作完成，旨在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和合作意识。90秒内通过路口的汽车数量时间：——地点：——调查人：——汽车轿车面包车客车货车辆数(辆)()()()()()()(】()90秒内通过路口的汽车数量5．资讯型：是指教师以学习单的形式给予学生学习资讯，借助一个报道或一个

4、图示，将学习主题带出。如教师在教学“长度”时，提供如下学习单让学生独立完成，旨在通过提供一些说明性的“资料”和“线索”，从而帮助学生找到学习的“最近发展区”。万方数据二、小学数学学习单的功能分析1．有效指导学生探究学习的方法与策略利用学习单进行学习，有利于体现探究方法指导“从扶到放”的原则。教师依照学生的学习规律，将探究方法分解成若干个易操作、易掌握的基本探究要领，精心指导，使学生达到熟练的程度，从而达到教学的“放”。由于数学学习单是以书面形式出现的，这样更有利于学生明确探究活动的目的，知道哪些是探究中重点

5、要完成的；明确探究活动的过程，知道在什么时候要做什么事情。学习单也有利于探究活动后的经验总结与提炼。如在教学“一个数的几倍是多少”时，提供如下学习单让学生独立完成。教师围绕重点，明确提出探究的方法和操作要点，学生在操作中思考，在思考中操作，从而达成多元教学目标。用小棒摆出正方形，并填写学习单!几个正方形几个4根4根的几倍乘法算式3个正方形4个正方形5个正方形2．有效保障学生自主，合作地经历学习过程有的学习单设计，是给学生提供寻找资源或解决问题的种种提示，学生需要运用已有的知识和经验寻求答案；需要通过亲身体验

6、来感悟和发展数学思想：需要通过合作讨论来完成学习任务。目的在于提供给学生不同的学习途径，丰富学生的数学学习经验，数学学习单为所有的学生提供了表达的机会，他们可以在学习单中用自己的方式表述自己的想法、自己的观点、自己的探究所得与思考。例如在教学“鸡兔同笼”问题时，出示上述学习单供学生自主尝试，学生通过多次猜想、验证、比较、调整，逐渐感悟到解决问题的全过程：同时通过个体思考、小组合作、交流讨论，引导学生探究“猜想结果比实际多还是少?说明了什么?该怎样调整”。通过借鉴他人的经验和方法，帮助不同层次的学生进一步明确

7、调整方向和策略。3．有效实施对不同学生的分层指导由于学生的学习水平存在差异，因此我们需要对不同层次的学生提供相应的学习任务和活动。而数学学习单恰恰为不同的学生提供了更适合自己的探究任务和活动方式。对于“需要协助的学生”，我们可以为他们提供教学所要求的最基本的、容易达成的学习任务，使用最基本的学习方法与技能。对于“资赋优异的学生”，我们则可以提供一些更具挑战性的学习任务，使用比较综合化的学习方法与技能。在设计上，我们可以在同一张数学学习单中依次列出层次13不同的任务，这一方面可以适应不同学生的学习进度与能力，

8、另一方面也可以让学生了解到自己学习的成效，为不同层次的学生指出后续探究活动的方向。因此，数学学习单可以针对不同的学生实施分层指导，乃至个别指导。同时数学学习单能为教师创造出更充足的时间，从客观上保证了教师指导作用的发挥。其中“练习型”学习单最能体现分层指导的功能。如在教学“一个数的几倍是多少”后，教师提供上述学习单让学生独立完成，对于“需要协助的学生”，可以通过画一画、数一数等最基本的学习方法和技能来完成学习任务