探究学习在小学数学教学中的运用

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1、探究学习在小学数学教学中的运用鞠胜峰河北省邢台市广宗县核桃园小学摘要：探究学习是学牛通过自己发现问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式，也是指在老师的指导下学牛通过自主地参与探索而获得知识的过程。《数学课程标准》对探究学习作出了充分的说明，强调“数学学习内容应有利于学牛主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。并指出数学教学活动中，教师应激发学牛的学习积极性，向学牛提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。这样的教学活

2、动，对调动学牛的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，开发学生的潜力具有重要的意义。教学过程中，注重培养学牛的创新意识和创新能力是实施素质教育的主题，探究学习活动是培养学生创新能力的重要途径。在这个过程中，学生既获得概念与规律，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力。与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学牛为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念。关键词：小学教学学牛的思维摆脱困境解题方向一、创设情境，激发探究兴趣兴趣是探究的起点，源于兴趣的动力是无穷的。苏霍姆林斯

3、基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。针对学牛的这种心理，教师要营造良好的探究氛围，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。探究学习的核心是“问题”。它的所有活动都是围绕问题来展开的。问题又是激发学牛兴趣的心理动力。学牛的思维往往是从问题开始，它是激发学牛求知欲,引起学习兴趣的内在动力。问题不管在学习中还是在牛活中，都能引起学生的极大兴趣。良好的课堂环境可以调动学生的各种感官意识，使其愉快的进行探索研究、积极思考。在这种环境中，学生能够充分发挥

4、主体意识，产生联想，真正成为学习的主人，从而发挥学习的主体作用。如何创设良好的教学环境呢？首先，创设使学生愉快的教学探索活动的环境。如课前的“实地考察活动”，课中或课后的“从身边想教学问题”。其次，创设把重点知识设计成教学活动的环境。如学习“圆的认识”，在操场上教学“画圆比赛”。通过这一活动充分调动学生的各种感官，调动学生学习的积极性，积极的参与学习。最后，创设发展学生想象力的环境，使其展开想象力的翅膀飞翔。良好的环境是很好的老师，如果这样持久地做下去，学生的主体意识就会在良好的学习环境中逐步形成。二、激活主体意识探究学习类似于发现学习。

5、即让学生通过一系列的探索活动去发现结论,而不是将现成的结论直接告诉学生。在学习过程中，学生不是通过老师的讲解或完全靠书本上的间接经验来了解数学知识，而是通过自己的实践活动和搜集到的资料来理解数学问题，这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，更容易被应用到实践当中。首先要摆正教师和学生的关系，把学生看做学习的主人和师生双向活动的主体，一切教学活动都以调动学生的主动性、积极性为出发点。另外，还要给学生尽可能大的“权利一是参与权，就是在课堂教学中让学生尽可能参与一切学习活动的权利。在教学中，从学生的实际出发，精心设计教学过程，尽可能的让学

6、生自己阅读教材，积极参与讨论，自己去发现规律。二是选择权，就是在课堂教学中给学生自主选择的权利，例如做同一道判断题，要求有困难的学生能判断对错，一般学生能讲出为什么错的道理，学有余力的学生能够讲出多种方法改动条件使题目结论变得正确。三是评价权，就是在课堂教学中给与学生自我评教和互相评价的权利。自我评价是一个自我反省、总结经验和自我提高的过程。给他人评价，要求学生在科学、细致分析的基础上作出合理、公正的推理和判断，在这一过程中能提升学生的主人翁意识和同学间相互帮助的合作精神。三、培养质疑问难的能力敢于和善于质疑问难，是学生主动探究的基础。“

7、最精湛的教学艺术就是学生自己提问题。”要鼓励学生大胆提问，允许学生之间和师生之间进行争论，为学生质疑问难留下空间和时间。教学中，可以用以下这几个方法来培养学生的质疑能力：一是因果法。对于常见的定理、解法要追根溯源，要习惯问一问产生的原因是什么？解题吋有吋做对了，有吋做错了，都应分析原因。二是推广法。从一些特殊、个别的规律、结论，推广到一般情况中还能成立吗？以小能不能见大？？三是倒推法。四、提供自主探索知识的多种途径学生的自主探索活动不是凭空可以实现的，需要必要的物质基础、生活经验、知识基础、空间和吋间。教学中，要为学生自主探索知识创造一切

8、有利条件。首先，多种感官参与探索，课堂上让学生动一动、做一做、看一看、想一想，这样学生既可以获得丰富的感性知识，又可以深刻理解教学内容，从而归纳岀知识的规律和学习方法，达到自主探索的目的。其次