论初中语文教学中的多媒体运用

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1、论初中语文教学中的多媒体运用邮编415513联系电话13332561348中教一级湖南省澧县雷公塔中学曾庆忠［摘要］在初中语文教学中，合理使用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性；有利于知识的建构、获取、保持,提高学习效率；有利于自主、合作、探究学习，开拓学生视野；有利于充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率。但要注意适时适度地使用多媒体，防止图象泛化和过多的“人机”对话，而使多媒体运用流于形式，用“读图”束缚学生的创造性思维和想象能力。［关键词］语文教学多媒体运用图象泛化—•引言现代科学技术的进步，必然引起教学手段和方式的变革。新

2、的语文课程标准要求语文教师“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应拓宽语文学习和运用的领域”,注重“现代科技手段的运用，提高学习效率，初步获得现社会所需要的语文实践能力。”信息技术多媒体为这一变革提供了崭新的现代语文教学平台。由此可见，多媒体在语文教学中有着重要的意义和作用。多媒体即指现代教育媒体，它包括投影仪、录音机、电视机、录像机、语音实验室及计算机网络等,又叫CAI(Computer-AssistedInstruction的缩写)。它应用现代科学技术,将声、电、光、影有机的结合，为现代语文教学提供了便利条件。教师利用

3、CAI制作课件上课已逐渐普及，并且取得了很好的效果。建构主义的教学观要求教师转换角色，利用情景、协作、会话等,为学生营造学习环境，创造合作学习的机会。充分发挥学生的主动性和创造性，自主建构知识。信息技术是建构主义应用于教学的先决条件。多媒体技术可以作为建构主义学习环境下理想的认知工具。多媒体信息技术对学生认知结构的形成和发展，对学生建构知识是非常有利的，也是其他教学手段和环境无法比拟的。二.正论(1)多媒体在语文教学中运用的优越性1.有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性。“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精

4、神”。多媒体课件以其声形并茂，图文结合等特点，学生可以眼耳并用，视听互动，把抽象的事物形象化，充分调动了学生自主学习的兴趣和学生学习的主动性。例如在教学《北京喜获2008年奥运会主办权》一文时，在多媒体课件开始时播放儿分钟当年申奥成功的实况，让学生身临其境地感受成功的激动，胜利的喜悦，不仅增加学生的自豪感,更加使学生的爱国热情得到进涉的升华。这样的声、形、图文与情景的有机结合是其他媒体无法实现的。这样的情景创设，一下子吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，为进一步教学新闻的特点做了良好的铺垫，大大增强了课堂教学效果。1.有利于知识的建构、获取、保持，提

5、高学习效率。建构主义认为，学习是学习者主动建构的过程，关键在于学生主动学，如何学。多媒体以其最优化的教学设计，充分调动学生学习的积极性，让学生有更多的机会参与教学活动。同时，知识是主体建构活动的结果，它必须由学习的主体主动地建构或通过与同学、教师的交互作用进行合作性建构。多媒体以其直观、便利、快捷、准确以及提供外部刺激的多样性等优点，能使学习者在有效的时间内对知识进彳丁建构、获取、保持，从而在单位时间内提咼学习效率。例如在教《周庄水韵》时，多媒体课件开始以优美的旋律，一幅淡淡的水乡风景图导入。学生看到的是：“倒映在水屮的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞

6、鸟”，被一支弯曲的木橹“碎成斑斓的光点，迷离闪烁”……学生被这诗情画意的情景所吸引。接着，通过师生互动，建构了三幅作者游周庄的场面，把仲春、冬天、春夜三游周庄的场面用画面切换成文字，使形象的图画变成抽象灵动的文字，这样有利于学生获取、保持知识，从而大大地提高了课堂教学效率。2.有利于学生自主、合作、探究学习，开拓学生思维空间，开阔学生视野。新课标强调，要“充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，对“培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径应积极提倡。”多媒体技术由于能动静搭配,情景交融，信息量大，制作简便，其超文本特性

7、与网络特性是学生自主、合作、探究学习的首选学习手段。它有利于实现培养学生的创新精神，促进学生认知能力的发展，开拓学生的思维空间，开阔学生的视野。例如教师可以在学校局域网中，制作一个单元的课件内容，在封面上注明“学习任务”，让学生根据不同的学习任务按钮，不断的点击，自主合作完成不同的学习任务。还可以留下思考题，让学生在网上完成作业提交。甚至对有些问题可以留下网址让学生自己上网查寻资料，探究学习结果，这样可以让学生带着任务学习，开拓学生的思维空间，开阔了学生视野。1.有利于充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学效果和效率。根据新课程理念，教师不应该是知识的传输者

8、，而是学生学习过程的组织者、引导者、学习方法的指导者，负责组织、指