浅议初中语文教学中多媒体的运用

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1、浅议初中语文教学中多媒体的运用　　摘要：随着教学改革的不断深入，多媒体在初中语文教学中广泛应用。运用多媒体创设教学情境，可激发学生的学习兴趣，如教学中播放录音，可激发学生的学习兴趣；恰当借助音乐，可激发学生的情感；利用投影教学，可增强学生的学习兴趣；利用多媒体课件，构建语文阅读教学情境，可激发学生的学习兴趣。此处，运用多媒体需要注意教学策略；分解教学目标，实现双向反馈，达到最佳效果。　　关键词：初中语文教学；运用多媒体　　随着教学改革的不断深入，多媒体在初中语文教学中广泛应用。教师在教学中合理运用多媒体，较好地对文字、图像、声音、动画、影视等素材进行综合处理，实现图、文、

2、声并茂的教学效果，有效地激发学生学习的兴趣和学习的积极性，提高语文课堂教学效率。　　一、运用“多媒体”有效创设教学情境，激发学生学习兴趣　　根据不同的教学内容，要创设不同的教学情境。教师可以通过播放录音、投影、多媒体课件等，极大地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。　　（一）通过播放录音，激发学生的学习兴趣5　　人们总是在特定的情境中产生相应的情感。而声音是人类传递信息表达情感，进行人际交往的重要手段。录音是贮存、提供音频信息的手段。因此，在教学中恰当播放录音，将会创设有效情境，能有效地激发学生的学习兴趣。利用录音教材，指导学生朗读，能调动学生积极思维，丰富学生的情感

3、世界。例如，在讲授陶渊明的《桃花源记》时，在学生课前做好充分预习的基础之上，课堂上要求学生不看课文，集中精力倾听配乐朗读，把学生带入怡然自乐的情境之中，使学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到了净化。通过播放录音，激发了学生求识的欲望，为很好地分析课文内容打下了一定基础。　　（二）教学中恰当借助音乐，激发学生情感　　教学中恰当借助音乐，可以渲染学习气氛，使学生入情入境。教师借助音乐，充分调动学生的听觉器官，唤起学生的想象，激发学生情感，使学生与作者、文章产生共鸣，使情感得到美的感召和升华，并从中受到教育和感染。　　在教学的过程中，教师用音乐创设出一种优美的意境，使学生沉浸其

4、中，不知不觉受到感染，从而激发出学习的兴趣和主动性，在愉悦的氛围中成为学习的主体。　　学生就会越学越爱学，越学越想学。例如，在讲授鲁迅的《故乡》时，教师可以先让学生欣赏歌曲――《故乡的云》：“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”音乐旋律感染了学生，使学生融入亲切的情境中。这时教师顺势导情：鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。”5在这种情境中，激发了

5、学生的学习兴趣和求知的欲望。　　（三）适时利用投影教学，增强学生学的学习兴趣　　投影技术是现在教学中常见的一种教学手段，在教学的过程中恰当地运用投影会使教学收到良好的效果。　　例如，教学《苏州园林》一课时，教师可以根据课文内容，制作出体现“苏州园林”整体特征的投影片，随着教学的进程适时插播。“苏州园林”的整体特征主要体现在：亭台轩榭的布局与中国传统建筑风格做比较，以图案画、美术画打比方，充满自然之趣的布局美；假山的堆叠让人忘其是假山，具有自然景观之趣，池沼以引用活水展现其生趣。“苏州园林”中的假山与池沼虽是人工所为，但却如自然所成，这也就是“苏州园林”中的山水所追求的境界

6、；“苏州园林”中的花草树木既讲究错落有致，又照顾季节变化，花草树木的栽种与修剪展现了中国画的审美观；“苏州园林”中的花墙和廊子，显得多层次，深景致，其景物逐次展露在游览者的面前，游览者可以领略到移步换景的乐趣。通过插播展现“苏州园林”整体特征的投影片，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的形象思维能力，收到了良好的教学效果。　　（四）利用多媒体课件，构建语文阅读教学情境5　　教师是阅读教学活动的设计者和组织者。如何让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材，是阅读教学的首要任务。因此，教师要对课堂教学环节要做整体设

7、计，对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。教师应让学生充分与教材交流。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如不能激发学生的学习兴趣，也就不会取得较好的教学效果。在课堂教学中注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。例如，教学老舍的《济南的冬天》，作者对济南的山、水