课堂教学反馈论文

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1、课堂教学反馈论文论文科学选择反馈的内容，提高反馈调控的针对性课堂教学反馈是否冇效，关键在于教师能否发挥主导作用，善丁从学生身上捕捉各种反馈信息，能及时作出分析判断；并围绕教学目标，选择有价值的生成性资源，运用科学合理的呈现方式，对反馈资源加以重组、或改造，使之发挥更好的价值，促进预设教学口标的高效率达成。、选择不同层而的隐性反馈资源，体现了全而性。在课堂问答式教学过程中，学生对教师所提问题的思考是隐性的，必须通过自己的语言來表达出來。但受时间限制，教师不可能让学生一一作答。应根据问题的不同思考深度，选择不同层次的学生进行反馈,才能全面了解学牛的整

2、体思维状况，保证课堂上反馈的资源真实有效。面对纯技能性的、较单一的问题，应以反馈屮下层次的学生为重，屮上学生主要反馈能否对他人的回答作出修正、评价；面对思维程度较深的问题，则以反馈中上层次的思考过程为重，中下学生主要反馈能否倾听并学习他人的看法。在这样的反馈中，使每个层次的学生都能发挥其能动性，在反馈屮互相促进，共同进步。二、让隐性反馈资源显性化，体现了目的性。在课堂问答式教学过程中，学生在未凹答Z前他的思考都是隐性的，因此容易出现很难把握学生反馈资源的情况。如“搭配的学问”中，老师出示“2件上衣和3件下装，冇几种不同的搭配吋？”采用了“指名说”

3、的反馈形式來交流不同的思考方法，结果连续4个学生都说了“先选一件上衣分别去配3件下装”的方法。所以当引出“选定下装分别去配上装”的方法时已经花了很多时间，对整节课的教学进度造成了直接的彩响一其他学生听了一遍又一遍，学习兴趣下降,直接影响了后面的学习。所以教师耍尽可能地让反馈资源显性化，即想办法把学生的思考暴霜出來，老师就能冇目的地进行选择性反馈了。1.在小组交流屮显性化。小组交流为每一位学生创造了参与反馈交流的时间和空间。如搭配这一课中，如果教师先安排小组交流的环节，自己及时去巡视、了解到冇哪些不同的思考方法，分别是哪些学生想的，就能选择自己需要

4、的资源进行反馈了。1.书面冋答显性化。书而回答是不受他人思想干扰的、最独立的显性化反馈方式，因此对问题的思考能用笔记录卜•來的就尽可能地让学生用书面形式记录卜•來。如在反馈用“1、2、3组成的两位数”时采用书面写的方式是最好的。因为采用“说”的话，学生是想到一个说一个，不利于有序思想的培养。而“写”的方式可以让每个学生都有思考、表达的机会，在写的过程中可以不断修正自己的想法，向有序发展；更重要的是让学生的思考显性化，冇利于老师收集冇用的反馈资源。2.采用手势达到显性化。冇些问题的答案比较单一，可以用手势來表示简单的得数、或选择几号答案、或判断对错

5、等，只是几秒种的时间教师就能迅速、全面了解到全班的情况,便与教师从而调整好教学策略。三、选择不同作用的反馈资源，体现了针对性。反馈耍面向全体，但不等于毫无目的，泛泛而谈，因此课堂上教师要眼观六路，耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛、教学情景，及时把握好班级学生情况，针对自己的教学状况，选择不同作用的资源进行反馈，促进口标的达成。1.选择突破教学重、难点的反馈资源。突破教学重、难点是一堂数学课能否成功的关键。这就耍求教师在选择生成性反馈资源时应分清主次，以墩感的思路着手组织能突破重点的反馈材料，进行既有确定性的，又有弹性的反馈，不平均使用力量。如

6、在反馈“用1、2、3组成的两位数”吋，学生的情况是多样的。但重点是让学生学会有序思考，难点是如何才能有序地写出这六个数。所以先反馈两种典型的方法：一种是因无序而造成遗漏的，述有一种是正确有序的，并分别标上序号。让学生用手势表示赞成哪种方法，并追问选2号的学生：“你为什么不选1号？”“漏掉了。”“那2号方法为什么不会遗漏？你有什么好办法？”使学生的眼光立刻关注到2号方法的冇序上来，使全体学生体会到了有序思考的优越性，感悟了有顺序地写宙这6个数的方法，有效突破了本节课的教学重、难点。1.选择激发学生思考的反馈资源。面对叽叽喳喳七嘴八舌的语言资源反馈和

7、各种神态的表示，老师应冇意识地选择某一、二个有争议的反馈资源，引发学生的认知冲突，激起强烈的求知欲望。如三年级重叠问题中，教师出示“参加游泳比赛的动物有4只，参加飞行比赛的动物有5只”，根据这两个信息，你能知道一共冇多少只动物吗？学生大多数说“9只”，但个别说“7只”，“8只”的。教师可以抓住这“7只、8只”的反馈资源，追问：“为什么其他同学都认为是9只，你认为只有8只？”冇效地引发学生的认知冲突，促进学生主动思辨，让他说说自己的想法，获得了“可能有些动物参加了两项比赛”的反馈资源，使全班学本文章共2页，当前在第1页下一页生对“重叠”获得第一次形

8、彖的感悟，为后而学习作好了铺垫。因此说反馈资源选择利用的好，能促进学生积极思维。2.选择具冇正确导向性的反馈资源。为了使反馈起正效应作用