解决小学生错别字问题的对策

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1、解决小学生错别字问题的对策小学生的作业中常常会出现各类错别字，耍么张冠李戴，要么添笔少画。究其原因，首先要追溯到识字阶段时“多识少写”的教学导致学生写错别字的现象，其次是阅读教学中重听、说、读，而轻写的失衡现象;再次是部分教师对待学生错别字问题不够重视，以致学生出现错别字的现象屡见不鲜。那么，如何减少小学生写错别字的问题呢？一、强化对比，巧妙辨别同音字和形近字学生很容易混淆，教师应在教学中强化对比，帮助学生巧妙辨别。1•同音字。由于小学牛理解能力较弱，分辨不清音同形异的字，使用时容易张冠李戴。而汉字的一个突出特点就是表义，分清同音字，就耍“据义定形”。如区别“坐”和“座”时，先让学生用这两个字

2、组词（坐：坐下、请坐、坐车；座：座位、满座），感受“坐”是动词，而“座”是名词。接着，再让学生选词填空：程明（坐）在自己的（座）位上；前排（座）位上（坐）着一位老奶奶。以此引导学生根据它们表示的不同意思，在具体的语境中正确运用。2•形近字。形近字在字形上只有细微差别，学生一疏忽就会写错。教师除了要培养学生认真书写的习惯，还应充分利用学生的生活经验，教给他们识字方法，力求达到识用结合。如教学“拨”和“拔”这两个形近字:师：（出示“拨”和“拔”）这两个字像不像？你们看得出谁是哥哥吗？生：（先一愣，然后豁然开朗，争先恐后地说）拨，因为“拨”比“拔”多了一短竖。师：你觉得这一短竖代表什么吗？生：代表哥

3、哥比弟弟多吃一碗饭。生：代表哥哥比弟弟长得高一截。生：代表哥哥比弟弟的力气大一点。师：是呀，如果弟弟要用力“拔”，那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。二、细致批改，及时订正教师要关注学生的每一次作业，批改时要圈出每一个错别字，包括漏字、添字、标点符号，并及时在课堂上反馈和订正。教师认真地批改能促使学卞认真地抄写,认真地完成每•次作业，促使学牛尽快地改正鉛别字,养成良好的书写习惯。三、有效互动，及时巩固学生只有从主观上对错别字设防，才能有效防止错别字的泛滥。教师要培养学生一笔一画地写好每一个字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。同时，要重视培养学生勤查字典的习惯，为他们主动消灭

4、错别字创造条件。由于小学生年龄小，学得快，忘得也快。教师还可以引导学生编辑“错别字集中营”，凡发现自己写的错别字，一律登记在本子上，并及时地、经常地利用《错别字集中营》复习，让学生就一些难记、易错的生字各抒己见，交流各自识记的“绝招”，彼此启迪，互相完善。学生在完成作业之后，可同桌结对子，互相交换作业，“搜捕”对方作业中的错别字，互相帮助，互相督促，及时订正，及时巩固。四、特字特记，掌握方法教师耍引导学生用特殊的方法来识记一些特殊的字。1•图画演绎法。如人教版一年级上册《口耳目》中的12个字是象形字，教学时可用图画演绎法，将汉字还原为原始图画,再演绎成象形字，然后再演绎成现代的楷体字，让学生不

5、但明白汉字的来历和意思，也明白象形字的字理，为识记更多的汉字奠定基础。2•拆分联想法。如人教版一年级上册《日月明》中的“尘、尖”等会意字，教师可根据字理将它们拆分为“小+土一一尘、小+大一一尖”，再引导学生联想汉字意义一一灰尘是小土粒，尖的东西总是一头小一头大。这样既符合字理的拆分联想，又有效地帮助学生理解字义和记忆字形。3•顺口溜法。遇到易错易混的字，如“买”和“卖”等，教师可以鼓励学生根据字词的意思编顺口溜：“没冇东西才买，有了东西才卖。”让学生通过背顺口溜来分清易混淆的字。五、统计分析，预防到位教师要做有心人，要记录学生每一次抄写生字新词中错了哪个字，是谁写错的，坚持每月统计分析一次，及

6、时对学生容易写错的字进行有针对性地讲解，开展“纠错大会战”的训练，让学生通过训练来消灭错别字，养成良好的书写习惯。针对个别学生，教师还可每周出一二道改错别字的练习题进行个别的针对性训练，直到该生改正错别字，正确书写为止。期末结束，要再做一次统计分析。这样，教师就会清楚地了解学生写错别字的原因，有针对性地采取解决措施，让错别字从学生的作业本上完全消遁。◊责任编辑：王天杰◊