小学生错别字问题的原因分析

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1、小学生错别字问题的原因分析小学生错别字问题的原因分析错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势,即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。1.汉字本身的特点。结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集T8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字

2、平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未一一末”，“酒一一洒”。同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。例如，"纪念一一纪年”，“业绩一一业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。2.小学生的心理原因。感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统,未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的

3、左右颠倒。注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离,有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“卄”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评一一批抨，眼镜一一眼目竟。这种情况也出现在双音节

4、词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多一一都，正一一真，正一—直，在——再，以一一已，又一一有，密一一蜜，今一—令”等15个。我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，在下一篇，我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。