浅谈小学生错别字原因分析及对策研究

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1、浅谈小学生错别字原因分析及对策研究摘要：随着社会经济的发展和近儿年来课改的深入，对小学生识字量的要求越来越高，然而在这个识字与写字相结合的过程屮，一个日益凸显亟待解决的问题困扰着教师和学生——错别字随手翻开学生的作文、日记或作业，随处可见各种各样的错别字，有的情况还很严重，一句话里有时竟出现了四五个错别字。本文试图通过对现象以及原因的分析，寻求适当的解决策略，以减少小学生错别字出现的机率。关键词：错别字原因对策识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。基于识字这样的重要地位

2、，《全口制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程口标屮规定小学生要认识常用汉字3000个，其•

3、•2500左右会正确书写，并且有一定的速度。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现彖（特别的中低年级）。错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。错别字的概念错别字顾名思议是错字和别字的总称，错字指写的不正确的字，而别字则是用其他字替代应写的字。新课改为了学生的信息量加强了小学生阅读能力的培养，好多字只耍求认识不耍求

4、会写。所以对于小学生來说，写错别字是一种普遍现象，随着年级的壇高，识字量壇大，错别字也随着壇多。错别字产生的原因一、汉字本身结构复杂汉字本身屈于表意文字，许多汉字笔闹比较多，结构复杂，结构差别大，多一笔，少一笔就成了不同的字。因此汉字难记难写，跟拼咅文字比较起來，汉字的出错率相当高。一字多音，一字多义，同音字、形近字多，这些是汉字的特点,也是学生在学习上的难点。理解字义，在某种程度上比识字更复杂。而小学生以直观形彖思维为主，且课外阅读较少，缺乏感性认识和经验积累。因此，对字义理解含糊是导致学生写错别字的一个重要原因。二

5、、学生口身因素1、感知因素出于小学生年龄小，思维发展还不够完善，导致观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物的联系及特征。。因此，学生识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。具体冇以下几种情况：(1)、字形相似，只有一两笔不同：如未■末、己■已、处-外；(2)、字的笔画相同，但位置不同：如上■下、干■土、庄■压(3)、字的结构相同，但位置不同：如陪一部。2、旧知识对新学知识的干扰小学生学习生字时时常会将生字与以前学的字联系起来，由于以

6、前学的字经常强化训练，已经根深蒂固，而小学生又不懂得分析比较，因此，他们常常会犯习惯性的错误，如学了“县”后再学“具”，不少同学在“具”的里面只写两横,学了“戴”、“栽”等“戈”字部的字后再学“腻”、“武”，往往有很多同学要画蛇添足，在斜勾上加上“丿”，学了“低”“底”等字后再学“纸”，下面往往要多写“、”。3、注意力分散小学生注意力集中时间十分有限，要让他们长吋间将注意力集中在写字上是很困难的，他们往往容易被外界因素所干扰而写出错别字。可能手上在写，脑子里却在想其他的事情，所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语写两

7、遍，往往第二遍就会和第一遍不太一样，或者部首变了，又或者少了笔画。4、思想上不重视不不求过程，只求结果。冇些学生书写汉字时不注意笔顺的规则，只想着“依葫芦画瓢"写出这个汉字，却忽视了这个字笔顺的准确性。如此一来，学生对于这个字的强化记忆就形成了一定的困难，更加难以形成字与字间的联系，牢记字形。这种做法往往一不注意就写出错别字了。三、教师方面的因素1、教师的重视程度学生并没有完全掌握汉字的音、形、义，教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，而忽视了识字教学的重要性。有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字，思想

8、上不够重视，订止不严格，在众多的语文教学大赛中，展示的也都是阅读教学的风采，很少有识字教学的天地。其实，识字教学是写字教学的基础，小学生如果不对汉字的音形义全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。中、高年级识字以学生自学为主，课堂上只是简单读读生字，没有重视生字的字形分析与字义的理解，对易混字、易错字的辨析不够，写字的时间大都不超过5分钟，远远达不到学生熟练掌握生字的程度。2、教师的教学方法小学生的书写积极性、主动性不强，对教师的依赖程度比较大，如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，没有针对小学生知觉泛化的特点对难

9、认字、易错字未加以指导，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，就容易导致书写错谋的出现。四、社会语言环境因索小学生具有很强的模仿能力，我们不难发现，如果父母或亲密的同伴经常写错的字，那么他就极有可能受他们的影响而写错那些字。现在的广告、标志牌及报刊杂志屮，岀现的错别字的频率很高，其至某些教科书上也会岀现错别字，而小学生又不可避