董宣巴才让论文

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1、高等教育自学考试毕业论文小学低年级朗读教学初探董宣巴才让专业：教育管理专业主考学校：西北师范大学准考证号：232607200020指导教师姓名职称:王娟甘肃省高等教育自学考试办公室印制2010年4月15日小学低年级朗读教学初探StudyforTeachingofReadinginJuniorPrimarySchool董宣巴才让Dongxuanbacairang内容摘要（1）一、朗读的意义（1）二、朗读教学中存在的问题（1）三、低年级朗读教学设计策略（3）注释（8）参考文献（8）后记（致谢）（9）小

2、学低年级朗读教学初探（董宣巴才让天祝县抓喜秀龙乡教育辅导站733201）【内容摘要】新课程标准卜•重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”，朗读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。在低年级朗读教学中I大I势利导，充分利用各种手段引导学生积累较多的感性材料。在正确、敏锐、丰富的感受中，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能达到在发展学生朗读能力，开拓思维、发展个性、陶冶情趣的目的。【关键词】小学低年级朗读教学在小学语文教学中，《新课程标准》规定重点培养学生的听、说、读、写能力,

3、其中“读”是关键，尤其在小学低年级阶段，只有读得顺、读得懂，学生才能说得出來、写得出来。阅读的形式主要表现为朗读和默读，而册读的作用远远大于默读。有人说，朗读是最有效的记忆、领悟和审美途径。在朗读过程中，眼、耳、口、脑各种器官都被充分调动起来，自然能取得特殊的效果了，因此我认为提高小学语文课堂效率，关键要抓住册读。一、朗读的意义通过正确朗读，可以激发学生热爱祖国语言文字的情感，激发他们学习语文的兴趣，而学生这种情感和兴趣将变成推动学生学好语文的内在动力。止确引导学生把平面的文字符号变成立体的有声语

4、流，把对书面文字的感知和其含义联系起來。这样，既冇助于学生理解课文内容，体会作者的情感，又能从学生读的语气、节奏中反馈他们对课文的真切感受。而止确朗读的前提是，教师首先让学生学会课文中的生字，理解课文中的词，理清课文的脉络，掌握课文的主要内容，然后熟读成诵。二、册读教学中存在的问题由于受传统教学方法的影响，面对新课程改革，许多语文教师抱怨不知如何指导学生冇感情地朗读。无论老师们怎样努力，但学生总是维持原冇的水平，一点进步都没有。分析原因，到底是学生学不会还是教师的指导有误呢？《语文课程标准》明确指

5、111："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”①“要让学生充分地读，在读屮整休感知，在读屮有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。”我从事小学低年级语文教学工作，我认为低年级的朗读训练是个难点，指导低年级学生朗读应从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。通过对朗读教学的研究，我发现课堂教学中朗读的误区随处可见：（-）“走过场”式的朗读案例：《小熊猫》第一课时教学片断师：同学们，请大家将这篇课文读一遍。注意：读时要把生字、词的音读准确。学生自由读。大约过了一分钟左右，教师喊停止。（部分学生未

6、读完）师：接着，请大家再把这篇课文读一遍。注意：把一些难读的句子多读儿遍。学生再次自由读。又过了一分钟左右，教师喊停止。（部分学生还是没冇读完）师：停！还没有读完课文的同学，请你下课后再读。下面我们就来学习这篇课文。既要读准生字、词，乂要读通顺句子，看似简单的要求，但对于那些预习工作没有认真完成的低年级学生而言，这没有任何作用。为了完成该节课的进度，教师必须传入下一个环节。这时的朗读来去匆匆，如蜻蜓点水般，成了教学活动中的摆设甚至累赘。（-）“填鸭”式的朗读案例：《苹果落地》教学片断师：读了课文的

7、最后一个自然段，你读懂了什么？生：牛顿发现了地球有吸引力。师：那你能把牛顿高兴的语气读岀来吗？注意：耍把这段屮的“认真地观察”、“专心地研究”读得重些。上述案例，学生已经提到了“牛顿发现了地球有吸引力”，教师此时就应该让学生自己体会出牛顿高兴的心情，从而把课文读好。我觉得教师不要直接将某种感情告诉学生来让他们读，而是应该给学生说的机会，让他们在多次朗读后，口己体会到文中所要表达的意思，思考究竞用什么语气来朗读。学生用自己的话来体会课文的意思，往往比教师多次强调的更加冇用。同时如果教师直截了当地告诉

8、学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某儿个句子读得快些（慢些）。那么在最后许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，把有感情朗读课文变成了“喊读”课文了。（三）“零散”式的朗读案例：《王冕学画》教学片断师：请大家读课文第四自然段，看看一共有儿句话？生1:有三句。师：你能把这三句话读读吗？生1:第一句“他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化”。第二句“他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友”。第三句“这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采