督导论文（精品）

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1、初探小学语文课堂教学质量评价标准大祥区檀江乡大桥学校王觅雪课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出的客观衡量和价值判断。它对加强教学管理、检测教学质量、总结教学经验起着重要作用。《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学牛的语文学习和教师的教学，改善课

2、程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”然而，目前有相当一部分教师的课堂教学，存在着以下几点问题：-是教学目标不够明确，随意性较大；或者把教学目标局限在认知领域，以知识传授为最终目标。二是学生的主体作用没有得到充分的发挥，课堂教学的设计都是从教师如何教出发，教学过程的每一个环节都以“教”为中心，教学的方法仍以教师讲授为主，学生的学习活动处于非常被动、机械的状态。二是师生情感关系不够融洽，教师给学生压力多于动力，学生对教师畏惧多于亲近，缺少民主、平等、和谐。四是以完成教材规定的本堂课教学内容为任务，不重学法

3、指导,不重反馈、矫正，即根据学牛:实际反馈信息临场调整教学设计。五是教学手段落后、电教意识较弱，一支粉笔一本书现象还很普遍，：机一幕使用率很低，甚至有的教师还不会使用投影仪，多媒体计算机辅助教学更是凤毛麟角。为了有效地改变这种状况，提高小学语文课堂的教学效率和教学质量，通过学习《小学语文新课程教学法》，我粗略地整理出以下几点小学语文课堂教学质量评价标准，与大家交流探讨。一、备课1、在符合教学常规耍求的基础上，要充分体现出以学生为主体的组织形式和实施措施；反映出激发学生的创新意识、培养实践能力的方式、方法；2、单元备

4、课与课时备课相结合，以课时备课为主。注重根据“主题单元”的核心思想、训练重点、教学内容和学生实际，对课堂教学进行全盘考虑、整体设计，不能用同一模式处理不同的课时；3、集体备课与个人备课相结合，要以个人备课为主。发挥集体备课的作用，集思广益，研究岀最佳教学方案；4、教师要结合自身特点备出具有自己教学风格的教案。每讲完一节课，要及吋进行回顾、反思，做好小结；尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新；5、各种形式教案要杜绝抄袭教学参考书和现成教案的现象，若发现照搬、照抄现象该项为零分。二、上课（一）、教学目标1、教学目标

5、明确、具体、具有可操作性，并能反映语文学科的特点；2、教学重点、难点把握准确、适当，正确把握教材的地位、作用及前后联系；3、应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成；4、注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养，着眼于提高学生的语文素养。（二）、教学内容1、准确理解教材，教学内容正确，无科学性错误；2、明确教学要求，容量恰当，准确把握并突出教学重点和难点;3、恰当地处理和运用教材，根据教材、学生的实际设计教学思路。（三）教学过程现代课堂教学应该是以

6、学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。因此，课堂教学策略与方法应体现以下特点:1、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略，促进学生语文素养的整体提高，讲授的累计时间不超过15分钟；2、面向全体学生，为学生提供自主学习、独立思考、合作交流的空间。读、思、议、写、练安排合理，时间不少于20分钟，课堂容量大，使学生能做到举一反三、融会贯通；3、从学生实际出发，关注学生个体差异和不同的学习要求，因材施教，分层教学，学生参与学习活动及吋、面广、次数多、吋间充足、效果好；4、应尊重学生发展

7、存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。教师应该承认每个学生发展的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，从而让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性；5、学生在课堂教学中具有良好的情绪状态，能享受体验成功的愉悦；6、正确、恰当运用教学辅助手段，不盲目，不随意，不滥用，确实起到启迪学生思维，促进学生对教材理解与感悟的作用；7、恰当使用电化教学手段，效果较好。8、针对三维目标，能及时利用多样化、个性化，有针对性的课堂评价激活学生思维，增强学习信心，激发学生学习语文的兴趣。（四）教师素养1、教师教学

8、基本功扎实，普通话标准，语言准确、简练、生动,富有逻辑性和感染力；板书规范，设计合理，能按照正确的笔顺书写板书，杜绝错别字、繁体字、不规范字；教态大方，举止得体；2、教师教学观念要符合当前教育理念，尊重、信任学生，师生关系民主、平等、融洽；3、能顺学而导，及时调控；4、重视课程资源的综合开发利用，引导学生联系生活实际或其它学科学习语文。三、教学效果1、课堂气