督导论文督导评估的研究

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1、督导评估的研究马庆刚随着教育督导制度的建立和学校评估工作的开展，建立和完善教育督导评估制度，形成良好的自评运行机制，越来越显得重要和必要，它为学校的自主发展、自我完善拓展了空间。学校应该在主管部门和学校的领导下，自觉主动运用校内教育督导机制，发挥自身的主体意识，加强对督导指标体系的理解，从而提升学校办学理念。学校发展规划的制定为学校发展找准了位置，确立了发展主题和奋斗目标，但必须落实到学校教育教学等各项活动中，通过有效管理来实现学校的整体工作目标。确立教育督导的新理念在教育督导工作中，必须使大家树立基础教育优先发展的思想，清醒

2、的看到我国教育所面临的新形势和新问题，每一位督导人员都要解放思想、积极主动、锐意改革、大胆创新，充分发挥督导工作在实施素质教育中的保驾护航作用。于是，以教育督导的新理念构建教育督导的新机制显得尤为重要。二、明确督导评估的目的：1、引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。2、克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。3、发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法指导科学的实践，培育新的学校文化。1=14、以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教师和学校的内在需求。基于现代教育办学形式多样化与管理的开放性特点，学

3、校需要拓宽管理手段和功能，教育督导自评行为对学校保持正常教育秩序，朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。教育督导自评是学校管理信息系统正常运行的不可缺少的一环。三、认识督导评估的原则:“方向性、发展性.激励性”相结合2、“科学性与可行性”相结合3、“定性与定量”相结合4、四.建立科学的教育自评机制，创新教育自评方法1=1力求“反映本质、揭示规律.注重实效”，突出科学性和可操作性在态度上，首先摆正学校教育督导自评是为学校发展而自评，并不是单一的为迎接督导而自评。在教育督导自我评估的方法上，借助上级督导的方法设定教育督导自我评估方

4、法，使工作流程更加科学化、规范化。现在督导由重材料转为重实绩、由重查看转为重实测，使学校教育督导自我评估结果更加符合学校工作的真实情况，突出体现“指导、引领、服务”的督导理念。对学校教育督导自我评估的过程，实质上就是促进学校发展的过程。五、教育督导自评，为下一步发展找突破口一个学年结束，学校必须对这一阶段的发展规划进行终结性评估。在自主评价中，学校必须严格把握各项指标的达成率。如我校在自主评估过程中，首先由各项指标负责人收集资料、数据，根据“发展目标”，对照评估标准，对获得的资料信息、数据进行分析，判断其价值，形成相关指标自评

5、意见。然后由专项领导小组调查取证，审核其自评意见，撰写专项小组自评报告，并在各专项小组之间开展互评，取长补短，了解各组工作情况。最后，由学校发展规划评估小组对各项指标的实施效果进行终结性评估，检测各项目标的达成度。六、构建素质教育督导评价制度加强领导，做到四个统一。切实落实校长第一责任人要求，切实加强校长对行政督导、教科研学术督导、年级教学常规督导等管理。从制度层面保证校长参与校木教研活动的时间与质量。推进教研活动专题化，要做到研究活动主题化、系列化、层次化。2、科学实施督导评价，积极导向、调控。素质教育督导评价与其他类型教育

6、评价一样，其本质特征是对评价对象作出科学的价值判断。其根本目的是为了全面推进实施素质教育，实现素质教育目标。要使督导评价取得实效，做到“督得客观公正，评得实事求是，导得方向明确”，必须科学组织实施。3、开发和利用差异资源。实施“城区带农村”、“强校带弱校”、“中小学教研联合体”等带动策略,推进城乡教育统筹发展。4、建设骨干教师团队。增强骨干教师服务意识，突出骨干教师在群体教学实践智慧建构中的组织、激励和引领作用。5、强化教学质量常规检查与评估建立“学校、镇、区”三个层次的教学质量导控机制。针对学生发展，采用“定量与定性、过程与

7、终结”评价相结合的方法，构建学生学习质量监控体系;针对教师发展，构建“专业成长和教学质量”相结合的评价体系，促进教学方式与学习方式的转变；针对学校发展，建构促进学校“自主发展、特色发展、可持续发展”的评价体系。七、以教育督导自我评估为平台，促进学校民主管理。学校发展规划的制定为学校发展找准了位置，确立了发展主题和奋斗目标,但必须落实到学校教育教学等各项活动中，通过有效管理来实现学校的整体工作目标。1、分解督导目标，细化自评指标学校建立学校整体利益与教师个体利益捆绑在一起的辅助机制，把学校的总规划目标逐一细化，分解为若干指标，并

8、成立专项评估小组。如：学校为实现“全面推进素质教育，努力提高教学质量，争取学校各项工作居全镇前列”这一目标，从教师、学生、家庭三个层面分解目标，提岀五个指标：抓教学常规提高课堂效率，抓质量监控提高辅导效率，抓教育督导培训提高教师素质，抓习惯培养端正学习态度，抓家庭教育提高家长