策略意识与解决问题策略教学

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1、镇远县羊场镇中心小学校“十二五”小学继续教育培训教案培训时间：2013年12月5日培训地点：教师会议室培训标题：《小学数学教师培训》培训人：李君文培训单位:镇远县羊场镇中心小学校培训内容：《策略意识与解决问题策略教学》培训学时：4学时1、解决问题策略教学的侧重点是问题的解决，还是策略的形成？这两者之间的关系是怎样的？2、在解决问题中怎样激发学生对策略的需求？说说解决问题策略教学的几个要点。你准备通过何种方式改善解决问题策略的教学效果?3、设计一份解决问题策略教学的预案，并执教这节课。《课例一平移与旋转》1.“平移和旋转”在人教版小学数学教材中是如何安排的？重难点有什

2、么不同？2.“平移和旋转”的本质特征是什么？如何在教学中深入浅出地体现这一本质特征？（一）、“平移和旋转”的本质。如果图形经过变换，与原来的图形重合，也就是图形的形状、大小不发生变化，那么这样的变换就叫做全等变换。全等变换的本质是两点之间的距离保持不变。平移、旋转和反射都属于全等变换。什么是平移变换？如果原图形中任意一个点到新图形中相对应点的连线方向相同，长度也相等，这样的全等变换就称之为平移变换，简称平移。什么是旋转变换？如果图形运动前后“对应点到旋转中心的距离相等，并且各组对应点与旋转中心连线的夹角都等于旋转的角度”，就称之为旋转变换，简称旋转。什么是反射变换？

3、如果连接新图形与原图形中每一组对应点、所得线段都和同一条直线垂直且被该直线平分，那么这样的全等变换就是反射变换，简称反射。这三种变换的共同特点就是能够保持图形的大小和形状不改变。（二）、“平移和旋转”的教学价值。这一环节主要从几何结构的分类、学生可持续发展、牛活中的应用价值等角度来分析“平移和旋转”的教学价值。（三）、“平移和旋转”的教学重难点。本次讨论的主要围绕三年级下册学习的平移和旋转来谈，对旋转的要求比较简单，只要学生能判断就可以了。对于平移，学生既要学习方向还要学习距离,而平移距离的刻画正是学生学习的难点。