物理教学中学生科学素养培养的探究

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1、谈物理教学中学生科学素养培养的探究作者：摆所中学白小勇摘要：科学探究能力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造能力是新课程改革的一项重耍内容物理学是一门以实验为基础的科学。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谍的实事求是的科学态度，在培养学生的科学素养上有着重要的作用当今科技发展口新月异，知识经济渐成主流。如果说科学技术是现代社会演进的强人动力的话，那么具有高科学素养的人，则是科学技术得以发挥威力的主体角色。加强青少年科学素养教育,是适应21世纪科技发展与挑战的必然选择。物理学作为具有认识论和方法论性质

2、的口然科学，与社会的联系日益密切,对学生科学素养的培养具有独特的功能和鲜明的优势。科学索养的构成和含义屮国科学技术协会在对公众进行科学索•养调查的报告中指出：科学索养就是对个人决策、参与公众和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程知识的理解。可以说，这代表了我国科学教育界对科学素养内涵的认识和理解。在物理教学中有意识、冇冃的、冇计划的提高学生的科学素养是实施素质教育的重要内容。物理教学中学生科学素养培养的途径和策略：.加强实验教学,培养学生的科学素养物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着

3、密切的联系。正如诺贝尔奖获得者华裔科学家杨振宁博士所说：“对人类来说,毕竟百分之九十的科学活动是实验，而且科学中最重要的基础是实验。”在“电磁感应现彖”一课教学中，可以设计让学生们口主选择。多年來物理教学以传授系统的物理知识为最高目标,事实一概念一规律一应用是物理教学的主旋律，社会的发展对•国民科学索养提出了越来越高的要求，新课程改革把全而提高学生科学素养作为总冃标.学生拟对物理学科培养学生科学素养的功能、理念、及实现途径等问题作一些探讨。我国教育工作者一般认为包括四个要素：1.科学知识和技能•科学素养的发展以科学知识、技能的掌

4、握和积累为基础.2.科学方法•科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程,是理解科学知识的纲领和脉络，是应川科学知识的桥梁,是树立科学观的冇效途径.3.科学观.科学观是指人对科学的基木看法，包括科学的白然观、社会观、价值观.科学观对人的科学认识与实践活动有决定性的导向作用，因此它是科学素养的核心要索.4.科学品质.科学品质是科学索养中非智力因索的要素•科学品质包括:科学兴趣、科学态度、科学和人文精神及科学合作意识.我国新的课程标准也对学生的科学素养提出了更为具体的冃标。要捉高学生的科学素养。首先要培养学生实事求是的梢神，需要做到以

5、下儿个方而：一:合理组织教学内容，建构良好学习动机和兴趣开阔学生的视野，激发学习兴趣。鼓励学生改进实验，发展学生发散思维和创新意识，培养学生的科学素养，传统的教学方法对于物理实验大多是“葫芦画瓢”，而未能充分发挥学生的主观能动性，受其长期影响学生长与求同，缺乏独立思考、难冇创造和发现。要真正培养学主创造质疑、勇于探索，即使对那些早已成为泄论的事物也要从不同角度和侧面进行重新审视，以不断完善和发展。因此，在教学过程中应注重鼓励学牛对实验进行不断改进激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐学，好学，活学，易学，会学,

6、逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力,培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。物理规律一般都是通过实验总结出来的。一些物理学家为了探索口然的规律，不惜从事十年数十年的艰苦实验，冇的还要冒着生命的危险來进行实验研究如法拉第电磁感应定律是经过十年的实验探索才发现的，在此之前1820年奥斯特发现了电流的磁效应,这使善于思考的法拉第由此得到启发并提出“磁转化为电”的设想，1822年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究，经过无数次的实验，终于在1831年发现了电磁感应现象,接着乂进行了一系列

7、的实验研究，最后成功的实现了磁转化为电的设想，并经过进一步的实验探索，总结出了法拉笫电磁感应定律,开创了人类的电气化时代。美国科学家富兰克林是冒着生命危险进行“捕捉雷电”实验的，并为电学的发展作出了贡献。科学实验也是发明家取得成功的必由之路。如美国发明大王爱迪生曾获1093项发明专利,可以说，他的每一项发明都是通过实验取得的。例如爱迪生发明口炽灯吋为了寻找灯丝的合适材料，曾先后用1600多种矿物和金属材料进行反复的实验，历时13个月，终于研制成功一只亮度达40烛光的炭化竹丝灯泡2。对以说科学实验是人们认识自然，改造自然的重要途径

8、。因为人们只冇通过变革自然界的活动才能获得关于白然界的现象和木质的种种感性材料，并在概括人最感性材料的基础上发现规律和建立理论。二：改革物理教学模式，加强科学方法教育传统的中学物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教学培养注牛:观察与实验、分析与综合、比较