秋词(苏教版选修教学论文)

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1、秋词（苏教版选修教学论文）教学现场教师：在学《秋词》一首诗之前，请你用自己的语言描述一下秋天的景彖或抒发你对秋天的感受。学生1:我认为秋犬很美。梧桐叶纷纷落下，像蝴蝶在空中飞舞。秋天是收获的季节。粮食、水果丰收以后，农民伯伯们都非常喜悦。学生2：我认为秋天既惹人喜爱又令人讨厌。说它惹人喜爱，是因为它既有美好的景色，乂有丰收的果实。而秋天天气越来越冷，小孩子晚上睡觉会着凉，生了病，给人带来烦恼。学生3：秋犬是凄凉的，草、树叶一片枯黄。学生4：秋天是成熟的季节，冬青树尽管没冇了光彩，然而它的树叶却越

2、来越坚硬，好像涂了一层蜡油。学生5：秋天虽然凄凉，然而，当红枫摇曳时，诗人们会浮想联翩，挥毫拨墨写下的文章千古流传。学生6：秋犬有着美妙的门然景观。太阳仍然是红红的，夕阳尤其给人美的享受。教师：同学们的思想很健康，心屮的秋天确实给人以美得享受。但是，文人墨客会随着四季景观的不同而产生不同的感受。比如：春天是欣欣向荣的，像娃娃，从头到脚都是新的；夏天是万物生长的季节，令人欢欣鼓舞；秋天到处呈现枯黄的景色。大雁南飞，给人以凄凉的感觉。有个文人写下如此美妙的千古名言：秋风秋雨愁煞人。秋天给人忧愁的感受

3、，那么《秋词》中的作者对秋天是什么感受呢？学生:齐读《秋词》。学生1：喜悦的心情。学生2：高兴的心情。教师：用自己的话说说描绘了秋天的什么景象？学生1:我认为第二句诗“我言秋日胜春潮”，作者把秋天与春天对比。教师：这儿有个词的读音得明确一下，朝（zhao）（表示时间）（chao）（表示动作）还有谁要补充？学生2：我认为三四句诗“晴空一鹤排云上，便引诗情到列霄"描绘了春天的景象。学生3：这两句诗主要描绘了睛空中，鹤腾云驾雾。教师：嗯，秋高气爽嘛，蛮好。学生4：主要描述了一只白鹤向天空屮飞去，我的心

4、情也随着飞到了碧霄。教师：这儿得订正一个，哪个词？学生5：不能说“一只”，应该是“一排”。教师：好的，订止得好。学生6：我认为一、二句诗描述了在作者的眼里，秋天是空旷无声的，很凄凉,超过艳丽的春天。学生7：这句话得改一改：自古以来，诗人遇到的秋天，都是空旷无声的，很凄凉，而本诗的作者认为秋天肌过春天。教师：齐读这首诗，看看还有没有什么问题？学生：齐读没有人提问题。教师：齐读诗下的小字，看看描写了什么？学生：齐读。教师：有个词大家读错了，把“图景”读成了“景象S重读。学生：读完后，讲述小字的内容。

5、教师：用几分钟的吋间，背诵这首诗。教师:检查背诵情况后做练习。一、给下列字组字组词廖（liao）（寥寥无几）霄（xiao）（云霄）（九霄云外）廖（liao）（姓廖）宵（xiao）（元宵节）（夜宵）二、补充注释碧霄:天空三、默写这首诗观后反思近几年来，古诗鉴赏主观题得分率不是很高，为数不少的考生作答失误的原因主要有：或理解不当，牵强附会；或无从卜•手，胡乱应付；或表达不准，文不对题……既冇鉴赏常识的问题，也冇鉴赏要领和方法的问题。很多语文教师都认为诗歌比较难教，他们在上诗歌课时往往都是走复述大意、

6、归纳主题、概括表达方法的诗歌教学老路子，年年如此，课课如是。坦率地讲,当前诗歌教学的基本模式就是：教师费尽口舌地对一首诗全而分析讲解，但却把木来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎。即使是这样的分析也大多依照教参，做唯一不变的解读，使学生形成思维定式。同时，学生并没冇感受到诗歌的魅力,反而对干巴巴的分析感到粗糙无味，因此逐渐丧失了学习诗歌的兴趣和热情。怎么解决以上的问题，实现诗歌教学中学语文与学做人的统一呢？基本教学策略是诵读与鉴赏，即通过朗读了解作品屮的内容，初步感受诗屮所传达的情感,进而通过背诵

7、来积淀语料、加深卬象，最后要“披文入情"地进行鉴赏。课堂上要引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系体察意境、感受情感，我们不妨来这样设计一个教学流程：其一，让学生反复吟诵，要“沉浸其中"，暂时忘掉周围的一切，对外界的各种因素视而不见、听而不闻，全身心地投入到一个想像的世界屮，置身于诗歌描绘的情境中。其二，找出诗歌屮出现的意象进行揣摩，借助联想想象将诗歌描绘的画面呈现出來。其三，依据联想想象在脑海中形成的画面体察诗歌的意境。体察意境时需要借助已冇的生活体会和审美经验，力求与诗人获得共鸣。因

8、为诗歌也是诗人从现实生活屮提炼而来的，是诗人反映现实生活的一种方式。其四，根据我们体察出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。这样的教学可能才是符合占诗词这种特定文体的的教学。我们就右必要在设计教学时兼顾“自主赏析''中的“探究讨论“探究讨论"共有三个训练要求：一是背诵，它要求学生诵读时注意这首七言诗的“语调流畅，语言质朴"，要背出这首诗一种激越向上的诗情，诗人阔大的胸襟和非凡的气度。背这样的诗，洋溢在我们心头的，绝非什么悲凉的气息，我们随